《蠟燭》西蒙諾夫教案設計(2)
《蠟燭》教案設計二
教學目標：
1.了解通訊這一新聞文體的特點。
2.有感情地朗讀課文，體會真摯感人的語言、感悟文章意蘊。
3.激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。
4.透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學重點：
1.復述故事，把握課文內容。
2.分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。
教學過程：
一、問題導入
蠟燭在不同的場合和不同的時間有著不同的寓意。大家一般是在什么場合會見到蠟燭或用到蠟燭?【明確：停電了，點蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過生日在生日蛋糕上點蠟燭或家里辦喜事時也會用到蠟燭——這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛的人表示愛情;而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會讓人們的聚會平添朦朧的情調。當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們也會點上蠟燭——用來寄托懷念、哀思;當有些人被無辜遭到綁架劫持時也會有人點起蠟燭——用來祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)借蠟燭來歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】
今天，我們就來學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是前蘇聯作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。
二、介紹背景
提問：大家在預習時，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學做簡要介紹。
【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發生的時代背景：
第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。
二戰末期，1944年9月中，蘇保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。】
三、介紹通訊有關知識
[提問]：和我們前面學過的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過預習，覺得通訊最大的特點是什么?
【消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報道;消息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少。】
四、整體感知課文。
[提問]：復述課文故事并說說課文表現了什么主題?
學生小組討論交流，教師參與。
【跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，風險愛意，表現深沉、強烈的母親般的愛。
課文盡管描寫的是一件發生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，為戰士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。】
[提問]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
【時間：1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】
五、通過課文語句分析。
[提問]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。中國傳統詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢?試具體分析。
【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。】
<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次(三爬三跪)>
1.對炮火的十一次描寫：
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
(11)再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫：
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了 起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代：
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復描寫
三次寫“爬”——
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”——
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么?
1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)
[提問]感人在什么地方?
【題材感人——戰爭中的人民;細節描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點燃婚燭，真情祭悼】
[提問]試揣摩文章倒數第四段，設想一下該段中中所表現出來的老婦人的心理活動，并歸納老婦人的形象。
【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。】
六、課文小結
看了“《蠟燭》西蒙諾夫教案設計”的還看了：
3.半截蠟燭教學設計