《鄉下人家》優秀教案設計(2)
《鄉下人家》教案設計篇四
一、文中有畫，導入課文
師：同學們，放假期間，去過鄉下嗎?
生：去過
師：你看見鄉下的哪些地方與我們城里不一樣?
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎?
①板書課題;②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧!
你從這句話中知道寫了什么?(板書：獨特 、迷人)
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現鄉下人家獨特、迷人的句子，好嗎?
三、品讀課文，欣賞鄉間描繪的畫面
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
①哪些同學被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現出鄉下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，
理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿，形成對比(對比修辭)
男、女讀前、后半句
②指導朗讀，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
②、讀這句話認為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎?
師：多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么 ?
指導朗讀(讀出好奇、調皮的語氣)
3、朗讀畫面，群雞覓食
①、指名讀——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
②、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉
②、應該怎么讀?(讀出催眠的特點)
5、重點朗讀院落晚餐
①、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫，你會畫什么?
②、拓展：鄉下人家吃晚餐時會說什么?
③、師范讀生想象畫面。
④、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節是指春、夏、秋
我們發現，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——(引讀最后一段)
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉下人家的喜愛
四、聯系實際，拓展畫面
師：是呀!鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自已的語言說一說給同座聽一聽(如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等)，課件提示：鄉下人家冬天的畫面。
小結：這些都是以前的鄉下人家，近兩年來，農村由于新農村建設也發生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設自己的家園，你發現了什么變化?(生自由說)
課件提示：農村變化
五、小結全文 ，抒鄉間詩情
欣賞完了鄉下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧!
我愛鄉下人家
我愛鄉下人家，
我愛長藤瓜架;
我愛
我愛
我愛
我愛
我愛一幅幅 、 的田園風景畫。
六、作業：
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉下人家的喜愛之情，今天的作業：
我會變：我會把文中的風景變為一幅幅畫。
《鄉下人家》教案設計篇五
教學目標：
知識目標：認讀本課字。
能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。
教學重點：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
教學過程：
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。
二、新授。
1.打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。
請同學發言(瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡)
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什么特點?
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2.接下來咱們一起品讀文字
學習1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內容
想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢?(愉快、高興、驚喜等)
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎?常見的是什么?出示課件4(石獅子的建筑)
小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：(構成了一道別有風趣的裝飾。)
這種對比，你體會到了什么?(親切、舒服等)
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。
學習2段：鮮花和竹筍
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學們在這一段提出了一個與課文內容有關的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文
聽了你們讀的內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎?
講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎?
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。
你喜歡花嗎?你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎?說一說(他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意;一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像)
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢?
記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學習3、4段：小雞、小河
交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。
可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見;在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎?
學習5、6段
要是讓你去鄉下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀?能結合著課文的內容說一說嗎?
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風景(結合板書)小結全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節都有一道獨特、迷人的風景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢?(自然、淳樸、親切等)
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
《鄉下人家》教學反思
自評 在本月的語文教研活動中我執教了四年級下冊第六單元中的一篇寫景課文《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己這一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、字詞學習多樣化。
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。看來字詞教學仍是我們教學中的首要和重要位置。所以在導入課文之后，采用了檢查的形式，以學生理解的難點為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學生學習字詞的多種方法。在文中還有“結出”“扎到水下”等多音字也特別指導。
二、給學生學會理解課文內容的方法。
四年級下冊有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。并把這一教學內容延伸到課外，與本單元的綜合實踐活動緊密聯系，出示了孩子們搜集的有關鄉村的照片，要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進行小練筆的練習，漸漸地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線，使教學結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住關鍵詞 “獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生自讀課文1、2自然段，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉村生活的美好，沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學中能更成熟。
看了“《鄉下人家》優秀教案設計”的還看了：
1.名優教師個人總結
《鄉下人家》優秀教案設計(2)
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