語文冀教版《炊煙》教案設計

　　語文冀教版課文《炊煙》字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，想要有好的學習氛圍就要有好的教案，下面是學習啦小編為大家整理的語文冀教版《炊煙》教案設計，希望對你們有幫助。

　　《炊煙》教案設計一

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎?誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。

　　學生暢所欲言。

　　2、師：今天我們就來結識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。

　　設計思路：回憶自己的感受，調動已有的生活經驗，有助于學生理解感悟課文的思想內涵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課文，注意讀準字音，把課文讀準確通順。

　　(教師給學生充分的時間自由讀課文)

　　2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。

　　3、用各種形式理解課文中詞語

　　(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

　　(2)結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”……

　　4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。

　　5、再讀全文，思考課文講了一件什么事?文中的人物給你留下了怎樣的印象?

　　(學生談初讀課文后的感受)

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等

　　四、作業

　　熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、回憶課文，整體感知

　　《炊煙》這篇課文講了一件什么事?

　　文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象?

　　(學生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學生回答，板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)

　　二、細讀課文，品位理解

　　1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會到的?下面請同學們默讀課文，找到相關的詞句畫下來。

　　注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

　　(給學生充分品讀的時間)

　　設計意圖：學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，大大滿足了個性學習的需要，久而久之，一定會促進個性品質的發展，是實現個性化閱讀的有效方法。

　　2、引導學生交流讀后的感受。

　　(1)外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。

　　(2)神態、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

　　(3)語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問?坐下喝碗茶!……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

　　“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　　(4)男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。

　　四、回讀課文，質疑問題。

　　讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，想一想剛才自己的理解，看看是不是有更新認識?你還有什么疑問，寫出來。

　　設計意圖：這一環節的設計，意在培養學生的反思質疑能力，再讀全文，思考自己的理解是最正確的嗎?有沒有更好的理解?還有什么不懂的地方嗎?長此以往，有利于學生形成良好的閱讀習慣。

　　五、自擬文題，感悟中心。

　　這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字?你認為作者的題目好在哪?

　　使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。

　　炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。

　　六、拓展延伸，積累實踐。

　　人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。

　　積累文中優美的詞句，學以致用。