語文冀教版《炊煙》教案設計(2)
《炊煙》教案設計二
教學目標
1.正確認讀本課6 個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.理解課文內容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學設計
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
小朋友們，你們去過山里嗎?感受過山里人的熱情、淳樸嗎?今天我們就學習一篇有關山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么? 想知道什么?學生說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準確、讀通順。不認識的生字可以查字典解決。
2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯誤的字音。
3.理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。
4.再讀課文，思考文中講了一件什么事?木屋主人給你留下了怎樣的印象?
三、記憶字形，指導書寫。
第二課時
一、細讀課文，深入理解。
1.出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象?結合人物有關的語言、動作談一談。
2.學生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會著認真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3.小組交流。學生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評價。
4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學各抒己見，從不同的角度進行交流。
教師引導學生透過人物的外貌、語言、動作和神態理解人物性格，讓學生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質。
二、角色朗讀，積累語言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題? 如果是你來寫，你會以什么為題目?和原題比較一下，哪個更好?
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