卜算子 詠梅的教案設計
卜算子 詠梅學習過嗎?下面就有學習啦小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!
卜算子 詠梅的教案設計
一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。
1.卜算子·詠梅——毛澤東
2.卜算子·詠梅——陸 游
二、教學目標：
1.讓學生初步了解詞這種新的藝術形式。
2.有感情地朗讀者兩首詞。
3.體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
4.感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。
四、教學難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
五、教具準備：多媒體課件 作者、作品的相關資料。
六、教學過程：
導 入： 在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。(播放多媒體課件)
看完后梅花給你留下了怎樣的印象?看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定
就是對梅花的熱愛。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。
(一)、內容理解:
聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思?
下面就讓我們嘗試對比的方式學習兩首詞，來體會它們的不同?
(課件交代時代背景)
學習詞的上半部分：(課件朗讀)
1.首先，體會兩首詞中梅花的不同生活環境。
朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環境下梅花留給你什么印象?
板 書：(勇敢、豪邁……)
2.朗讀第二首次的上闋，思考：梅花所處的生活環境給你留下了怎樣的感受?
板 書：(凄苦、憂愁……)
結合你所了解的資料，梅花的生活環境與陸游有怎樣的聯系?(學生回答)
3.面對冰天雪地，一個是( )，一個( )，讓我們感受到不同。
4.推選兩位兩名同學對比讀
思考：一種環境造就一種性格，它們各自又具有什么性格?
學習詞的下半部分。
1. 朗讀兩首詞的下半部分，畫出能夠表明他們對春天態度?
無意苦爭春 俏也不爭春
一種性格決定一種命運，它們都是怎樣的命運?
零落成泥輾作塵，只有香如故。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷?
香如故—— 高 傲
從中笑—— 豪 邁、謙 虛……
思考：為什么會香如故、從中笑的區別?
(二)、情感比較
通過學習你是否領會了“反其意”?(學生回答，教師總結)
在毛澤東的眼中另一番情景：
風風雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈堅冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。雖美好卻不與百花爭春，只把那春的消息來預報，等鮮花開滿山野的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。
同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：
在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。凌寒獨放，只為報春無意爭春，本是天生麗質卻遭受群芳妒忌。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。
所以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美
七、作業
卜算子 詠梅
宋·陸游
驛外斷橋邊
寂寞開無主
已是黃昏獨自愁
更著風和雨
無意苦爭春
一任群芳妒
零落成泥碾作塵
只有香如故
卜算子 詠梅的譯文
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發出縷縷清香。