數學《四則混合運算》教案
數學是一分非常有意義的一門學科，包含中國的傳統文化，有著悠久的數學。下面是有學習啦小編為你整理的西師版四年級數學《四則混合運算》教案，希望能夠幫助到你!
數學《四則混合運算》教案篇一
【教學目標】
1、 通過探索與實踐，使學生加深對分數四則混合運算解決實際問題
的理解，促進相關技能的形成，發展數學思維和實踐能力，激發進一步學習分數，應用分數的興趣。
2、通過評價與反思，使學生對自己在學習過程中的表現和運用知識理解知識解決實際問題的能力作出客觀的評價。
【教學重點】運用所學知識解決有關分數計算的實際問題。
【教學難點】對所學知識進行實事求是的自我評價。
【教學準備】多媒體課件。
【教學課時】一課時。
【教學設計】
一、探索與實踐
1、引入談話。
師：今天我們繼續應用分數的混合運算來解決生活中的實際問題。
板書課題：整理與練習(2)。
2、 完成“探索與實踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問：你準備怎樣解決這個問題?(先畫線段圖)
(2)學生演示畫法。
指名在實物投影上畫出線段圖。
(3)集體評價，列式計算。
(4)學生根據計算結果，畫出長方形。
師追問：你準備怎樣畫?
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現在長方形的面積?
學生獨立計算，并求出現在長方形面積是原來的幾分之幾。
3、完成“探索與實踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問：你準備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。
(2)嘗試練習畫出現在長方形的長和寬及面積。
(3)算出現在長方形的面積是原來的幾分之幾?
(4)小組匯報交流。
比較上面兩題的計算結果，你有什么發現?學生互相說，集體匯報。
[設計意圖：讓學生在探索與實踐中加深對分數四則混合運算解決實際問題的理解。]
二、評價與反思
1、理解每一條評價指標的意思。
2、學生逐條自我評價。
3、交流匯報。
讓學生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經驗，還有哪些不足?
[設計意圖：讓學生在評價與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]
三、全課總結
今天這節課你有什么收獲?你有什么感想?
[設計意圖：讓學生在總結中收獲知識，提高學習數學的興趣。]
四、板書設計
整理與練習(2)
(1)探索與實踐
(2)評價與反思
數學《四則混合運算》教案篇二
教學目標
1.使學生懂得四則混合運算式題中的乘除運算，按乘在先，先算乘，除在先，先算除的順序演算。
2.使學生懂得四則混合運算式題中，乘除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。
教具準備
投影片、小黑板
教學過程
(一)復習鋪墊
1.口算：
24×5+18 96÷12-6 140-12×5
24+5×18 90-12÷6 156÷78÷3
2.脫式計算(指名板演)
840+8×52 66×38-47
經過計算，請學生說出沒有括號的四則混合運算式題的運算順序。(按先乘除后加減的順序進行計算)
(二)教學新知
1、導入新課
對復習題“840+8×52”進行擴題，“8”當作272÷34”相除的商，請學生口答可以改寫成怎樣的算式。改寫成“840+272÷34×52”，這是今天我們要學習的新知識：三步計算四則混合運算式題(板書)。同學們要掌握這類式題的運算順序并能正確迅速計算。
2.教學例1： 840+272÷34×52
(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號?
(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中的乘、除部分，按乘在前，先算乘，除在前)先算除的順序演算。
(3)指名學生板演，其余學生做在自己紙上。
840+272÷34×52
=840+8×52 ( 除在前，先算除。)
=840+416
=1256
3.教學例2
由復習題“66×38-47”進行擴題，把“47”當作是“987÷21”得到的商，提問學生可以改寫成怎樣的算式。學生改寫成例2 ： 66×38-987÷21
(1)讀出式題，指出式題中有幾種運算符號。 I
(2)指名劃線指出先算部分。教師同時指出：式題中乘、除運算被加、減運算隔開，乘、除可以同時運算。
(3)指名板演，其余學生做在自己紙上。
66×38-987÷21
=2508-47 (乘、除可以同時計算。)
=2461
(4)把例2中“一”改成“十”成為“66×38+987÷21”指名說出運算順序。再改成“66×38+987×21，指名說出運算順序。
4.試一試。先想想運算順序再計算。
16×50-36÷4 1200÷300×15-12
(三)鞏固練習
1.口算
60+40÷20 4×9-25 100-6×7
20+9×7-23 42÷6+7 85÷17+52÷13
2.先說一說運算順序，再進行計算。
200÷25×4÷8 45÷5+30×7
20+15×3-22 56-72÷9×4
3.把下列兩組算式分別列成綜合算式。
180÷5=36 75×6=450
100-36=64 460÷23=20
64+20=84 450-20=430
4.小明把下面兩題先做的部分劃上橫線，你認為對嗎?不對的改正過來。
100÷50×8×6 25×4÷2×5
5.先填運算符號，再計算。
先出示一題：40÷8+4×2=
40 8 4 2=
40 8 4 2=
40 8 4 2=
教師先示范一題，請小朋友算算答案是幾，再請同學當老師填上運算符號，看誰算得又對又快。
(四)課堂小結
(五)課堂作業
練一練4、5。
(六)課外作業
《四則混合運算》教學反思
小數四則混合運算是在學生學習了整數四則混合運算后進行教學的，相對來說無形之中降低了新知難度。但想正確計算小數加減乘除法還有一些難度。
新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。” 在本節課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。
不同學生在數學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在學生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發了學生敢于向難題挑戰的興趣。
本節知識點絕大多數學生已掌握，但部分學生機算不算認真，沒有養成檢驗的習慣，出錯率還很高，仍需多練。
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