語文S版第二冊小粗心區分己和已教學參考

　　對于一年級的小學生們來說，教師們應該如何教會他們區分“己”和“已”呢?下面是學習啦小編整理的語文S版第二冊《小粗心區分“己”和“已”》教學參考以供大家閱讀。

　　語文S版第二冊《小粗心區分“己”和“已”》教學參考

　　教材說明

　　本課屬讀文識字，分為兩部分。

　　第一部分是課文。“己”和“已”是兩個形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎鉤兒不出頭。此外，讀音、字義完全不一樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”自己形象的解說，小粗心能把它們區分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發學生主動去探索漢字的奧秘。

　　第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內容提出的：小粗心是怎樣區分“己”和“已”的?拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發揮想象，說說自己區分形近字的小竅門。

　　教材有兩幅插圖。第一幅圖表現出小粗心難以區分“己”和“已”而困惑的表情，以激發學生學習課文的欲望;第二幅圖畫的是小粗心輕易地區分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發現;只要動腦筋，就一定能夠解決難題。

　　本課教學重點是識字、區分形近字。

　　教學目標

　　1?認識“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”12個生字;會寫“已、半、其、典、苦、齊、區”7個漢字。

　　2?正確、流利地朗讀課文。

　　3?激發識字興趣，培養細心觀察、主動探索的精神。

　　教學建議

　　教學中應以識字為重點。在教學過程中，允許學生有不同的思維方式，允許各種學習差異的存在。

　　(一)課前準備

　　生字、詞語卡片，教學掛圖，課文錄音帶或多媒體課件。

　　(二)識字、寫字

　　1?生字的呈現。

　　出示詞語卡片，生字用紅色比較醒目。

　　2?生字的識記。

　　(1)出示生字條，引導學生說說生字條中已經認識的字，并介紹是怎么認識的。

　　(2)讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在課文中尋找、畫記生字，并借助拼音讀準字音。

　　(3)同桌同學一起學習生字，互相交流識字方法。

　　(4)出示生字條，學生試讀，教師相機指導。重點指導讀準粗(平舌音)、蛇(翹舌音)、“粉”(前鼻音)。

　　3?生字的鞏固。

　　(1)自由認讀。把自己喜歡的生字讀給同學聽。

　　(2)“開火車”認讀，進一步鞏固和檢查識記生字的情況。

　　(3)生字回家。出示課文中含有生字的詞語，如“粗心”“區分”“區別”“粉筆”“其實”“字典”“已經”“苦惱”等。讓學生把相應的生字送“回家”。

　　(4)找朋友。把生字分成兩部分，由學生重新組合。

　　4?寫字指導。

　　學習本課要求會寫的字，都是既要認又要寫的字，可在識字的過程中指導學生書寫。重點指導“區”和“典”的書寫。“區”字的筆順是：橫、撇、點、豎折。“典”的第五畫豎和第六畫橫，都要寫得稍長。

　　(三)朗讀指導

　　1?初讀課文時，由于要認讀漢字，允許學生速度稍慢，要求讀準每個字的字音，把詞句讀正確，把語段讀通順。認識漢字以后，朗讀速度接近正常，不能太慢或太快。

　　2?注意指導體會語感，朗讀出恰當的語氣。

　　(四)感悟、理解

　　1?在采用多種方式朗讀后，回答課后問題：小粗心是怎樣區分“己”和“已”的?(學生說的過程中，老師視情況適當點撥)

　　2?說說議議：你還有什么更好的方法區分“己”和“已”呢?

　　讓學生先在小組內進行交流，再指名在全班交流。(以發散思維和引導探索，為后面的教學作鋪墊)

　　語文S版第二冊《小粗心區分“己”和“已”》教學反思

　　在識字教學中，讓學生自主地去發現識字的方法總比呆板的說教更有效。為了能讓學生很好地辨識形近字，我在教學過程中注重挖掘學生的學習潛能，充分調動學生的創新意識，發揮他們的想像力，引導學生積極發現、區分形近字的方法，掌握形聲字的規律，從中感悟漢字的奇妙，激發識字的興趣。

　　在《小粗心區分“己”和“已”》這篇課文的教學中，我讓學生通過編字謎、兒歌、順口溜等方法來幫助識字，學生的回答讓我驚嘆不已。一個學生回答說：“老師，‘爪’和‘瓜’不一樣，雞爪是尖的，西瓜中間有個籽。”另一個學生回答說：“老師，‘那’和‘哪’我可以編順口溜：有口在哪里，沒口在那邊。”說得多好啊!在同學們的掌聲中，更多的同學高舉著小手爭先恐后爭著要發言。在同學們的爭相搶答下，我們總結了“人和入、住和往、王和玉、歡和吹、外和處、坐和座、坡和波、喝和渴”的識字方法。是啊，讓學生自主地去發現識字的趣味方法，不僅激發學生識字的興趣，還能培養學生的創新意識。