一年級語文語文園地四日積月累教學設計

　　怎么樣形成日積月累呢?教師們應該如何進行自己的教學設計呢?下面是學習啦小編整理的一年級語文 《語文園地四·日積月累》 教學設計以供大家閱讀。

　　一年級語文 《語文園地四·日積月累》教學設計

　　教學目標

　　1.積累“讀讀記記”中的詞語，感悟詞語的搭配。

　　2.有感情地朗讀短文“浪花”。教學過程

　　一、導入新課

　　師：小朋友，你們聽!這是什么聲音?

　　(課件出示時鐘擺動。)

　　隨著時鐘一分一秒地走動，我們又進入了“日積月累”的天地。

　　二、積累詞語

　　1.讀8個詞。

　　師：今天，我們要積累什么呢?

　　(課件出示)：夏夜球賽

　　松果翅膀

　　問題天氣

　　眼睛荷葉

　　同學們，你們認識這些詞嗎?請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧!

　　2.小組開火車讀詞。

　　3.讀短語。

　　(1)讀了這些詞，你想再了解什么嗎?(2)請你帶著問題，把書上的短語自己讀

　　一讀，記一記吧!

　　(學生看書讀短語。)

　　(3)以問答的形式出示短語。

　　①師問：請你說說是怎樣的夏夜?生答：美麗的夏夜。

　　②生問：請你說說是怎樣的松果?生答：可口的松果。

　　生問：請你說說是怎樣的問題?生答：有趣的問題。

　　生問：請你說說是怎樣的眼睛?生答：亮晶晶的眼睛。

　　4.齊讀短語。

　　師：現在我們全班來把這些形象、生動的同語再讀幾遍。

　　5.指導朗讀。

　　(1)比較。

　　老師讀：夏夜、美麗的夏夜你們更喜歡哪一種?為什么?(學生回答)對了，讀的時候強調“美麗”。注意“的”讀輕聲。誰能再讀一遍?

　　(2)分小組讀。

　　(學生以小組為單位，自由練讀。)

　　(3)齊讀。

　　6.擴散練習。

　　師：請你們開動腦筋，想想你們還有什么辦法把這些詞語說得更形象、更生動?

　　(課件出現8個詞語，學生每說一個都以掌聲鼓勵。)

　　三、朗讀短文《浪花》

　　1.導入：這些短語都這么美，短文《浪花》里面也有很多這樣詞語。你們想讀嗎?

　　(學生用自己喜歡的方式自由讀。)

　　2.(課件出示短文插圖。)

　　師：你們看，“我”坐在沙灘上玩耍，浪花是怎么和“我”一起玩的?

　　(指名讀。課件出示句子1，“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫”。)

　　師：多調皮的浪花呀!“我”和浪花玩得高興嗎?從哪兒看出來的?

　　(指名讀。課件出示句子2，“笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家”。)

　　師：你們喜歡這淘氣、可愛的浪花和你一起玩嗎?我們一塊來讀一讀這兩句吧?

　　(齊讀句子1.2)

　　3.師：我多想再和浪花玩呀!一會兒，浪花真的又唱著笑著跑來了，這次它給我帶來了什么禮物?

　　(指名讀。課件出示句子3，“這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦”。)

　　4.師：浪花又是和我做游戲，又是帶來禮物，這么淘氣、可愛，多像一群淘氣的娃娃。你們想去看看這些娃娃嗎?

　　(播放海里浪花的動畫片)

　　師：大家看了海里美麗的浪花，那么誰能讀一讀這個句子?

　　(課件出示句子4，“嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃”。)

　　5.伴樂朗誦。

　　四、指導積累方法

　　(1)同學們，讀了《浪花》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎?

　　(讓學生畫出想積累的詞語)

　　請一兩位學生上臺展示。(我想積累的是……)

　　(2)老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎?

　　(通過展臺展示教師的“積累本”)

　　輕輕的步子

　　雪白的貝殼

　　青青的小蝦

　　淘氣的娃娃

　　(3)師：你們想把你喜歡的詞語記下來嗎?那就快請出你的“積累本”吧!

　　學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。

　　(請學生上臺展示“積累本”，說說為什么想記這些詞。)

　　一年級語文 《語文園地四·日積月累》教學建議

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個同學教，一個同學學;

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

　　二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

　　一、學生自讀，自主發現

　　二、積累詞語。

　　三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;

　　四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的(焰火)(寶石)

　　清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)

　　彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

　　和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

　　鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

　　時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

　　三、“讀讀背背”

　　1、學生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語文】

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。