威尼斯的小艇反思范文
威尼斯的小艇反思范文
《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，向我們展示威尼斯這座水上名城的特有風光。今天，學習啦小編為大家帶來了威尼斯的小艇反思范文，希望大家喜歡!
威尼斯的小艇反思范文篇1
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然后老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。
“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。
威尼斯的小艇反思范文篇2
《威尼斯的小艇》是篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術的重要作用，來向我們展示威尼斯這座水上名城的特有風光。其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。
這篇課文如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然后老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：學生在小組交流導游詞的時候，沒有交流完我就急于讓他們在班上匯報，學生的準備不充分，所以導游介紹并沒有預想中精彩。在今后的教學中，我將繼續探索，同時在課堂上多讓出一些時間給學生，讓他們自主合作，自主探究，個性得到發展。
威尼斯的小艇反思范文篇3
教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我先讓學生自讀自悟，在心中勾勒出小艇的樣子，然后，請同學上臺畫小艇的簡圖，再讓學生用自己的話口述，歸納小艇的外型特點，為弄明寫作意圖，繼續深入，讓學生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關系?這樣層層剖析，步步潛入，學生對重點部分理解得十分透徹;又如突破學生如何學習作者抓住事物特點進行描寫的方法這一難點，我在學生理解課文的基礎上，談感情、談體會：一是在將完威尼斯的小艇的特點后，讓學生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體?
學生很快得出要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點進行描繪的結論;二是講完船夫高超的駕駛技術后，又讓學生談作者為何能將船夫駕船的場面描寫得那么精彩，學生理解到，只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點進行描寫才能將文章寫得生動逼真。
除此之外，為了增加學生對課文內容的理解，我設計了船夫作導游，帶領游客游覽威尼斯的情景活動，進行活動化教學。讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了挑戰性和趣味性。學生自編自演，課堂上學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，豐富了想象力。課堂氣氛達到小高潮，熱烈而和諧，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生朗讀課文，學生讀出了驚嘆的語氣。我覺得，任何一節課都要相信學生，都要把學習的權利交給學生，你會有意想不到的效果。
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