對幼兒實施早期教育問題的看法
追求幼兒的全面發展、和諧發展、培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。關于對幼兒實施早期教育這一問題你有何看法呢?下面是學習啦小編為大家整理的對幼兒實施早期教育問題的思考分析資料，歡迎閱讀!
對幼兒實施早期教育能否培養出"天才"
腦科學證明，人剛出生時大腦發育都在同一水平線上。除非個別人的大腦有缺陷，否則，沒有什么天才與愚笨之別。所謂"天才兒童"的特殊性，僅僅在于比平常孩子發展得更快、更及時、更全面而已。這個發展得益于早期的教育開發。同一起跑線起步，教育是否及時和得法，效果大相徑庭。
從心理科學實驗與理論研究成果講，人的體質、智力、語言、性格、情感、品質的發育是從零歲開始的。大量國內外的事例也充分說明，高素質人才的培養，一不靠遺傳，二不靠運氣，三也從沒有什么千分之幾的"天才"比例限制。穆勒在談到自己的成功時說："很多人在幼年時期，一般來說，時間都被白白地浪費掉了。但是從我所受到的教育來看，正是在這段被大多數人白白浪費掉的幼年時期，我父親沒有讓我的這段光陰白費。實際上，孩子們在這段時期是可以學到許多令人震驚的知識的。"
從人的認識規律方面講，存在決定意識，經歷才能感知，學習才能促進發展。科學家生下的孩子并不天生懂得科學，政治家的孩子也不是一生下來就了解政治，現代的克隆技術充其量只是克隆身體等實體，并不能復制"認識"(包括技能)。人的知識只能于后天通過教育與學習來獲取，教育越及時，得益越早。據有關部門統計，進入中國科技大學少年班的幾乎所有的超常少年，都曾經有過早期教育的經歷。
對幼兒實施早期教育始于何時為佳
生理學家與心理學家巴甫洛夫認為，如果從"嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天"。19世紀初德國的牧師卡爾·威特就提出了"兒童潛能遞減法則"，認為"教育開始越晚，兒童的能力實現就越少"，"一個人在成長的過程中，是有某種智力發展最佳期的。這個最佳期非常關鍵，它對人的智力發展起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住最佳期"。據后來許多"天才"兒童的家長(也包括劉亦婷的父母)說，由于采用了卡爾·威特的理論與模式去教育自己的孩子，無一例外都取得了巨大的成功。
日本的七田真提出了"智力發展遞減說"，認為"智力發展猶如一個等腰三角形，在0歲時發展最快，就是三角形的底，8歲時就到了三角形的頂端，智力再不能發展。那以后人們只能增長知識和技能了"。
按照心理學與腦科學研究的成果，早期教育應該開始于0歲，即從夫婦結婚起，進行優孕、優育、優教。教育有相應的最佳時期(又稱關鍵期或者敏感期)。孩子出生后的教育，如果能在最佳期內進行，孩子就能夠達到峰值效果，即超出其他孩子，而成為成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的腦組織在3歲時達到成人的80%，所以人的語言發展、性格發展、動作發展、音樂發展、圖形記憶等的關鍵期是0-3歲;人的求知欲望、思維習慣、想像力、品質發展的關鍵期也是從1歲開始的。
幼兒實施早期教育的內容
瑞士心理學家皮亞杰說過，"只有當所教的東西可以引起兒童從事再創造的活動，才會有效地被兒童所同化"。適當的內容才可能產生期望的教育效果。德國的卡爾·威特認為，教給3歲以前的兒童兩個方面內容，"一方面是反復灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎的模式;另一方面，則是輸入人生的基本準則和態度"。具體內容是：使孩子"全面發展(品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏廢、獻身精神)"、"培養信心(面對失敗、獎勵與夸獎，培養想像力)"、"防止自滿"、"良好習慣(專心致志、敏捷靈巧、精益求精、堅持不懈)"、"與人相處(傾聽、理解)"、"良好心理素質(勇氣、獨立意識、心理承受力、精神衛生、平靜、爭取、放棄)"、"享受真理的滋味"。
成功對幼兒實施早期教育的原則與方法
(1)平等對待孩子：以身作則、尊重、友好、關注、多交談、說理式、不訓斥、不霸道、不欺騙、不嚇唬、不包辦、要耐心。
(2)全面培養孩子：包括身體、習慣、品質、交往、意志、情感、勇敢、自信、愛問、表達、思維等各個方面的成長。
(3)從激發興趣做起：以游戲方式為主，做到放松學習、自主學習。講故事、看圖書、參觀游覽、玩耍游戲、接觸外界。
(4)注重思維訓練：激發興趣、允許懷疑、引導觀察、鼓勵想像、訓練語言、多種表達、實驗探索。
(5)在生活中學習：多接觸自然(探索欲望)、多接觸他人(交往能力)、多遭遇挫折(承受力)、多取得成果(自信心)。
M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和諧氛圍中獨立自主地進食，用音樂開啟聽力，用色彩培養觀察力，用游戲培養注意力，用鮮活物品教會形容詞，用準確完整的詞語教語言，用游戲方式訓練孩子;在孩提時代發展想像力，使其主動學習、獨立思考和解決問題;搖籃時期開始培養品德，給予正確認識及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，適當多鼓勵孩子，真正了解孩子。
追求幼兒的全面發展、和諧發展、培養良好的個性,是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢,而想象力、探索欲、生存能力、良好的個人品質、科學的習慣、多元化的選擇能力、廣泛的興趣及豐富的體驗比具體知識和技能更重要等觀點是發達國家的早期教育的理念,這是值得我們學習借鑒的。
總之,在知識經濟時代和信息社會里,幼兒教育應有所為有所不為。最重要的任務,就是以游戲和活動為載體,發現和培養兒童的興趣和習慣,葉圣陶先生曾說:"教育是農業而不是工業。"工業和農業最大的不同在于,工業可以是快節奏的、大容量的、流水線的、批量出產的,而農業則是有季節的、有時令的、有成長規律的,是需要播種、施肥、除草、噴藥的,是需要土壤、水分、陽光和等待的,它是一個慢的過程。因此,對待孩子的成長,家長或教師不能有半點兒急躁,要遵循教育內在的規律,不急于求成,學會等待,減少浮躁與功利,重在培養孩子良好的學習、生活習慣,為孩子未來的發展奠基。在學校的教育活動中,教師更不能恨鐵不成鋼,希冀什么都立竿見影。
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