17年高考改革各校選課要求

　　高考改革可謂“牽一發而動全身”，不僅中學要“動起來”，高校也應該“動起來”。下面是學習啦小編整理17年高考改革各校選課要求資料，歡迎大家閱讀。

　　17年高考改革各校選課要求

　　一、選課制將成高中“新常態”

　　廣州日報記者：目前，全國正在逐步推開高考綜合改革，您認為這對中學教學有哪些影響?

　　鐘秉林：高考改革新方案提高了學生的選擇余地。通過自選科目、一年兩考等方式減輕了集中備考壓力。表明高考改革新方案尊重了學生的自主選擇權。以后，高中學校的選課制、分層教學和走班教學將成為新常態。

　　廣州日報記者：高考改革對大學階段的人才培養又提出了哪些新要求呢?

　　鐘秉林：高考改革對大學提出了新挑戰。今后，普通本科院校招生錄取將采取“兩依據、一參考”的方式。第一個依據是語文、數學、英語三門的成績;第二個依據是學生在高中課程中自選三科，平時參加等級考試，加權分計入高考成績，同時要將高中學生的綜合素質測評檔案作為高校錄取的重要參考。

　　二、“雙一流”建設要避免貼標簽

　　廣州日報記者：今年的政府工作報告提到，推進世界一流大學和一流學科建設，很多高校都開始引進人才，您怎么看?

　　鐘秉林：我認為，“雙一流”建設成功與否，不是靠學校自我標榜，關鍵是學校的辦學質量和水平得到國際認可。要建立公平競爭和動態調整機制，引導高校在人才培養、學科建設、科學研究和制度保障等方面，通過扎扎實實的改革和建設來實現目標。

　　三、解決大學生就業難

　　廣州日報記者：大學生就業難成為不少政協委員關注的焦點，您在大學生就業方面有什么建議?

　　鐘秉林：去年我國高校畢業生為765萬，今年達到795萬。我國經濟正處于轉型發展時期，國際金融危機和債務危機的影響還在，就業形勢比較嚴峻。我認為，就業問題是個系統性問題，高校應該承擔自己的責任;同時，政府、企業、用人單位也要承擔相應的責任，形成合力才能更好地解決大學生就業問題。對于高校而言，應該通過人才培養模式改革，提高人才培養質量。

　　新高考改革后如何選課

　　那么如何來科學地選課呢?根據學業規劃的基本原則，我們給出的建議是瞄準就業升學求學。對此，相當一部分生涯規劃專家都不甚贊成，覺得太過于功利，把學校當成了職業培訓所。這里需要說明一下幾點：

　　其一，瞄準就業，是指根據學生未來的就業目標來選擇和決策，這里的就業目標不是簡單地、隨便地確定，其本質是優質就業或者高質量就業，我們對優質就業的定義是：與學生的教育投入相匹配，與學生個人的興趣愛好不違背，與學生的個人價值觀相融合。

　　其二，以學業規劃的觀點，學生的求學是人才的生產，學生的求職(就業)是人才的銷售，為了解決市場經濟下的銷售問題(也就是大學生的就業難問題)，當然需要以銷定產，也就是根據就業目標決定求學過程。

　　其三，學業規劃并不是不要人生理想，而是從學生的發展階段來看，當下最重要的是學有所成，學以致用，當學生以現有的知識和能力找到工作后，他可以在現有的工作崗位上適時提出新的職業目標，通過后續的學業規劃及繼續學習來為未來的職業轉換和升級奠定基礎，當各方面條件具備后，學生就可以水到渠成地邁向新的職業平臺并不斷向自己的人生理想靠近。既關照現實，又看到理想。這就是學業規劃關于個人發展的重點論和兩點論。

　　那么根據瞄準就業升學求學的學業規劃基本原則，我們如何一步步地做到科學選課呢?第一步當然是確定學生初步的就業目標，為此，需要完成以下幾項工作

　　一是全面地認識學生個人的發展要素，所謂發展要素，即影響學生升學就業的各類個人因素的總稱。這里面不僅有學生的興趣愛好，還有家庭經濟條件、學生身體狀況、社會關系及家庭背景、發展機遇等;

　　二是預測未來人才市場變化趨勢，即考察未來五到十年，你將要就業的區域的社會經濟環境及各類行業的就業前景;

　　三是要認識不同的職業，要確定未來的就業目標，首先要認識不同的職業，每一個職業都是責、權、利的統一體，也都是有利有弊的，我們要認識不同職業的利弊，當你選擇了某一職業，就意味著你不僅要追求它的好外，更要能接受它的弊端。當我們完成了以上三項工作，就大致可以確定自己的就業目標了。

　　科學選課的第二步，考察分析職業與專業之間的關聯關系，我們知道專業選擇后也就大致規定了未來的職業方向。那么專業和職業之間是一種怎樣的關系呢?經過明略的調研，我們認為專業與職業之間存在著多對一、一對多的復雜的關聯關系，比如要成為記者，不僅學新聞專業可以，學中文、學歷史、學哲學、學經濟甚至學理工科等等，都可以成長為記者。而經濟學專業畢業的學生，不僅可以成長為經濟師，還可以成為企業管理人員、會計師、人力資源管理專家、財經新聞的編輯記者等等。那么對于具體某位學生來說，選擇什么專業才能到達原來所定的就業目標呢?這就要具體問題具體分析。為此，明略學業規劃研究院在2008年就出版了專業與職業關系分析的研究成果——《大學專業分析》。

　　科學選課的第三步，根據目標和路線選擇專業、學校，根據專業選擇學校。前面我們確定了就業目標，考察清楚了什么樣的專業能夠到達相應的就業目標，這樣就可以確定專業了。確定專業后，我們要根據專業來選擇學校。根據學業規劃理論中的“高校就業競爭論”，在開設了該專業的所有學校中找有利于自己未來順利就業的學校。這樣就可以劃定學校的一個范圍。

　　科學選課的第四步，根據上面所定的專業和學校范圍，結合各大學、專業對課程的要求(具體見省教育部門發布的指導文件)，來確定所選的必要課程。

　　科學選課的第五步，根據自己的興趣和擅長再來完善選課決策。從有利于就業的角度選擇的課程如果已經達到三門，就已經完成了選擇工作。如果只選出了一門或兩門，那么剩余的那一門，就可以根據自己的興趣和擅長來確定了。

　　我們相信，通過上面五個步驟的工作，就可以保證學生選擇到適合于自己發展的自選課程。從而為考取大學、學有所成、優質就業這一發展目標的實現奠定堅實的基礎。