幼兒園中班每日一練習題

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2024年幼兒園中班每日一練習題測試

幼兒園數學練習內容具有生活性

家長應為孩子選擇與其生活關聯密切的內容，從現實生活中發現孩子遇到的與數學有關的問題，幫助孩子進行學習。

一方面，幼兒從生活中獲得最初的有關數、量、形、空間、模式等方面的經驗，這些經驗是他們進行數學學習的基礎。只有結合幼兒已有的生活經驗，才能產生有意義的數學學習。另一方面，只有以現實生活為背景，讓幼兒學習用數學的方法和思維對現實世界進行認知、改造并加以分析、整理和組織，親歷從現實世界到數學抽象的轉換過程，才能真正促進幼兒數學思維的形成和發展。例如，幼兒在生活中已經積累了關于物體形狀的感知經驗，這時候，家長可以把一些相關形狀的物品拿出來讓孩子比比看，這些形狀哪里一樣，哪里不一樣;也可以將這些物品放在一個袋子里，讓孩子用手觸摸，說一說摸到了什么形狀的物品，猜一猜可能是什么物品;還可以畫出一些圖形，讓孩子找出和圖形形狀一樣的物品。由于對先前物品有了感知經驗，幼兒能更為有效地在頭腦中建立起物品形狀和圖形的聯系，逐步形成圖形的概念。

更重要的是，在這些活動中，幼兒需要進行觀察、比較、分析、歸納、概括、推理，經歷從物品的具體形狀感知到圖形的抽象認知的過程，數學思維自然得到了發展。

幼兒園數學學習的目的

幼兒數學學習的目的是，學會用數學的眼光進行觀察和感知，用數學思維解決問題，體驗在生活中應用數學的樂趣。

數學與我們的現實生活緊密聯系，幼兒首先會在生活中獲得大量與數學有關的感性經驗：比較、分類、圖形、方位、數量、配對、規律……也會遇到各種各樣與數學有關的問題，如：家里有幾個人?吃飯時需幾個碗?幾雙筷子?每人一個桔子的話，總共需要幾個桔子?……

我們要充分尊重幼兒的學習方式：親身體驗、實際感知、直接操作。

1、數學來源于生活，又是生活經驗的抽象概括。比如“基數”的學習，需要讓幼兒在充分大量的數的經驗上，提煉出“基數”抽象意義。

2、學數學要真正促進數學思維的發展，其背后是對數學本質及其數學思想的認識。我們身邊，不乏有家長認為數學就是教孩子數數或數學運算，如果家長只是一味地追求數學內容的深度和難度，過早把抽象的數學概念、法則教給孩子，他們只能囫圇吞棗、照貓畫虎，對后續的學習有百害而無一利。數學的學習要比數的運算寬泛得多：數與運算、幾何與空間、比較與測量、集合與模式、推理與演繹