提高學生語文素養的重要途徑
提高學生的語文素養是教學質量的保證。下面是學習啦小編給大家搜集整理的提高學生語文素養的重要途徑文章內容。希望可以幫助到大家!
提高學生語文素養的重要途徑：增加課本中的背誦量
增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3~4個妙語佳句、精彩片段讓學生熟讀成誦，運用于片段練習。
重古詩詞背誦。每學期補充幾篇好的詩文，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供《課程標準》推薦的一定數量的優秀詩文篇目，讓學生知其大概博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。
給足時間讓學生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學生就會忘得一干二凈，所以要求每一個學生必須準備一本用于積累的本子，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每一課結束時留十多分鐘讓學生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節課給學生積累，這樣學生有了交流的平臺，彌補了農村小學資源有限的缺陷，有效地利用了資源，提高了學習效率。
提高學生語文素養的重要途徑：強調語文的實踐性
強調語文的實踐性，不刻意追求知識的系統與完整。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
學生的語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學生充分的“踐行”中形成的，應將語文課堂打造成學生語文“踐行”的場所。語文課堂應構建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道。在語文教學中，要引導學生積極參與語文實踐活動，努力提高語文的實踐能力。在閱讀教學中，教師不應把語文課本看成一種既定的死的文本，應看做是有待于教師和學生共同構建、開發的學習資源。應該為學生開拓更多的語文實踐渠道，讓他們廣泛地接觸語文材料，這樣才有益于提高學生的語文實踐能力。
提高學生語文素養的重要途徑：重視培養良好的語感
重視培養良好的語感和整體把握的能力。對語感的培養要通過整體感知的途徑。對語感整體性特征有兩種理解，一是指把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的深厚意蘊，而不是訓詁式的一個字一個詞地解釋，把文章弄得支離破碎;二是指對言語對象整體的、全面的、籠統的把握，而不是條分縷析，兼顧方方面面各個層次的具體理解和切分。
相比較而言，后者更能揭示語感獨有的特點。語感的整體性有時還表現在模糊上，即不清晰、不確定，它不同于含糊，人們在感知言語時往往只有正誤、好壞的直覺結果，卻說不清語感判斷的過程，表現為一種“意會”，一種“知其然而未必知其所以然”的領悟。語感整體性特性一方面與直覺思維相關，另一方面與漢語獨特文化傳統相關，漢語是“人治”語言，漢字字形耐人尋味，語法以語序和虛詞為手段，“偏重心理，略于形式”，固定在語言結構中注重心物感應、直覺體悟、整體綜合，思維結構偏于籠統模糊。
這些特點促進了漢民族形象思維、經驗思維、直觀思維和類比推理能力的發展，使整體把握、籠統感受、模糊思維成了漢民族感受言語對象的主要的和擅長的方式方法。語感的整體性避免了“只見樹木不見森林”的片面性和短于分析，難以透徹。可見，語感是在瞬間內對言語全方位、多層面的整體把握。
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