小學音樂教育論文范文
小學音樂教育論文范文
近年來,隨著基礎教育階段音樂教育逐步被重視,基礎教育獲得快速發展,音樂教學活動在校園課堂中占比逐漸升高。下面是學習啦小編為大家整理的小學音樂教育論文范文，供大家參考。
小學音樂教育論文范文篇一
《 農村中小學音樂教育研究 》
第八次基礎教育改革規模是有史以來最大的一次，不僅是改革的范圍擴大，還包括改革的方向擴大。正是由于處于新課改的背景下，農村中小學音樂教育便做出了相應的改進，以迎合時代教育發展的需要。
一、農村中小學音樂教育現狀分析
在我國農村的中小學中，音樂教育的普及度還不是很高，在農村中小學中的發展受到了極大的限制。我國是一個人口大國，同時也是一個農業大國，農村教育在我國總體教育中所占的比例也是極大的。
(一)教師隊伍建設不夠強大、優秀
在教師方面出現的問題主要有兩點：教師資源不足、教師素質低下，這兩個方面對我國農村中小學音樂教育的進行十分不利。教師資源不足。在農村中小學中最嚴重的問題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂教師，一般，就算是農村中小學有音樂教師也無外乎是兩種情況：一是音樂教師是從市里來的，參加“走教”活動，另一種則是半路出家。無論是哪種情況，都反映了農村中小學音樂教師資源的不足。教師素質低下。在農村中小學音樂教育中，教師資源不足使得音樂教育無法正常開展，為了解決這一問題，農村中小學便出現了“兼任”現象，所謂兼任就是指從事非音樂教育的教師兼任音樂教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠專業，音樂實力不強，水平有限，嚴重制約了農村中小學音樂教育的發展。
(二)農村傳統觀念限制，各級對音樂教育不夠重視
在農村經濟條件比較落后，人們的思想觀念也比較淺薄，只注重知識的學習，而不贊同音樂的學習。通常，在農村，人們愿意花錢供孩子上學，卻不愿意讓孩子學習這些無用的音樂，這是由于農村人思想觀念淡薄，沒有長遠的認知。另外，就是由于各級教育管理對農村中小學音樂教育并未提出具體的要求，便使得各級的執行人員忽視這一點。政府、學校、教師、家長等多方面都對中小學音樂教育表示了不重視。音樂教師的資薪也是十分有限，因此，就會有越來越少的人選擇音樂教師這個行業，尤其是農村中小學的音樂教育教師。
(三)教學條件有限
經過實際調查，發現農村經濟水平十分落后，而且在教育上的投資也很少，這就意味著農村中小學音樂教育教學條件的有限。音樂教育所需要的設備多是一些淘汰品，利用這些設備進行教學，其教學效果也是不太明顯，而且，多數學校的音樂設備也不齊全。總之就是這么一個現實：社會對農村中小學的音樂教育投資力度不夠大，教育經費不足，難以為農村中小學教育提供良好的教學條件。
二、農村中小學音樂教育在新課改下的改革
(一)引入大量資金，全面建設音樂教育環境
為了大力發展農村中小學音樂教育，實現學生的全面發展，需要加大社會的關注力度，吸引更多的社會人士。最重要的還是政府的大力扶持，政府要對當地農村中小學進行調查，然后再依據實際情況分配資金。農村中小學引入大量的資金，最重要的目的就是建設音樂教育所需要的環境，例如：利用一部分資金購買一些正規的音樂設備以及教具，另外，還需要為學生配備一些統一的音樂教材、音像資料。
(二)擴大教師隊伍，提高教師質量
音樂教師也是農村中小學音樂教育發展的一大問題，當下，需要做的是擴大音樂教師的隊伍，提高音樂教師的質量。在擴大音樂教師隊伍方面可以從教師扶持方面下手，也就是講，社會也給予農村音樂教師起碼的尊重以及一些補貼、獎勵之類的，使農村音樂教師這一職位充滿吸引力。在提高教師質量這一方面，建議采用培訓的方式，可以從一些質量較高的音樂教師的隊伍中選取一些質量較好的教師進行集中培訓，提高教師的水平，充分發揮教師的作用。另外，還可以從政策上入手，國家可以制定大力開展免費音樂師范生，為師范生提供充足的便利，不僅免除大學所需的全部學費、生活費，還予以補助，已解決免費師范生的大學學習問題。這樣，既能夠保證每年向農村中小學輸入一批音樂教師，擴大教師隊伍，還能夠保證教師的質量。
(三)依據實際情況，科學制定改革方向
在新課改下，農村中小學音樂教育必須審時度勢，依據實際情況，制定科學的改革方向。由于我國是個多元化的國家，不同的地區、不同的民族、不同的宗教信仰都會影響到農村中小學音樂教育的發展。因此，在進行農村中小學音樂教育的改革中，不能盲目的跟隨一些成功的實例，將其改革方向一味地進行謄抄。因此，在實際的改革中，應該先分析清楚農村中小學的實際情況，然后根據各自的特色進行合理的分析，最后再確定科學的改革方向。
(四)設計藝術實踐活動，擴大音樂在農村的影響力
在進行農村中小學音樂教育中，需要明確農村大眾的觀念，在他們的意識里，音樂是一種可有可無的東西，自己的孩子沒必要將過多的精力花費在這上面。基于這種理念，農村中小學音樂教育就必須設計一些藝術實踐活動，通過將音樂教育教學效果呈現給大眾，收獲觀眾的反應這一過程，對實踐活動進行改進，以滿足農村大眾的需求。長此以往，音樂教育就會被農村大眾所接受，于是也便為農村音樂教育提供了發展的空間。
三、結束語
新課改背景下，農村音樂教育更應該以一種嶄新的面貌出現在大眾的視野，這也就意味著農村音樂教育的改革是一場必然。在這一過程中，需要社會各界的配合，認真將農村音樂教育改革工作進行到底，以促進農村學生的全面發展。
作者:孫連輝 單位:農安縣農安鎮第三中心校
參考文獻:
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小學音樂教育論文范文篇二
《 音樂游戲在小學音樂教育中的作用及實踐 》
摘要：隨著當前我國整體經濟水平的飛速發展，素質教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學子的藝術教育近些年來取得了巨大的發展進步，在這當中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個方面詳細分析了這種教學方法，即從音樂教育的基本內涵、音樂游戲的基本特點和作用，以及音樂游戲在實際教學中的實現要求三個方面，對音樂游戲在小學音樂教學中的作用與實踐作以簡單說明。
關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;實踐與作用
音樂游戲在當下小學音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強學生對音樂的興趣，與此同時也是調動學子對學習音樂積極性的一個重要環節。在音樂游戲的實踐教學過程中，學生不僅可以輕松地學習大量音樂知識，同時又對音樂產生興趣。最終達到自主學習和自我開發的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來呆板的教學方式。
一、音樂游戲教育的基本內涵
有人曾經說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂的特殊規律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規律，導致了“非藝術化”教學出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂教學的特殊性規律，會造成很“專業化”的教學方面的突出問題。因而，通過以上觀點，結合音樂的內在本質是審美的，重新鍛造音樂的基本內涵應以審美為核心。
在當前小學教育階段，老師和學生們過度依賴書本教材，教師在教學中教學模式過于單一、過于依賴理論知識，而學生因頂層引領有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學過程中，由于缺少有效的教學方法，以及前沿技術創新性的缺失，會造成學生的學習積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學中我們應當擯棄或改進傳統的教學模式，通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容，融合時尚潮流的藝術觀念來增強整個小學音樂教育的靈活性、有趣性。在這個時候，音樂游戲教育應運而生。
那么音樂游戲在整個音樂教學過程中扮演何種角色了?本文認為，“音樂游戲”對小學生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學習充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結合，能夠讓學生投入很大的精力參與其中。
總之，將音樂和游戲相結合，可以有效的縮短音樂教學和學生學習熱情之間的距離。因而在小學音樂教學過程中，有效的引進音樂游戲是一種即新穎又能調動學生積極性的有效嘗試。小學音樂教育在以人為本的教育觀點下，以審美為核心，積極加強音樂和游戲兩者相結合，這樣才能讓學子們愉快、高效的學習。
二、音樂游戲的基本特點和作用
在整個教學過程中，音樂游戲的教學特點是顯而易見的。這種獨特的教學方式會在小學生身上發揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學特色。首先，很大程度的帶動了學生在課堂上的積極性和主動性。好的教學方法和優質的課堂教學質量是音樂教學的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂游戲教學的質量和方法，真正達到音樂教學之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學子們對音樂教學這門課產生真正的興趣并用心去鉆研學習。
在常規教學中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學生產生厭學情緒，而且最為可怕的學生的學習積極性沒有充分調動，限制了學生的思維活躍程度，使得教學進入惡性循環。但是，音樂游戲教學于此相反，通過游戲和音樂兩者相結合，極大的調動了學生學習音樂的熱情和積極性，改變了以往教學中的開門見山式的滿堂灌教育。
在整個音樂教學過程中，采取適當時機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強學生與學生之間、老師與學生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學科的獨有魅力和影像力，這樣使得學子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學生們自由隨性的發揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂教學的最終教育目標。
總之，這種教學的成效相比于以前生搬硬套的教學方法，顯現出極大的優勢。其次，在整個教學過程中，始終要以學生為主體，老師只是起到簡介引領的作用，面對全社會人性化的發展程度越來越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂教學也要堅持以人為本，具體就是以學生為主體、以老師為主導，最大程度發揮學生主人公的作用。
學生的個性發展離不開周圍環境，在這個過程中，課堂學習是很重要的環節。老師也更加明白只有以學生為主人公，讓他們自我發掘、自我創造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學環節中，要特意創造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學生們在無形中緩解緊張的情緒;讓學生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學當中。同時可以調節學生在學習文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創造者。這樣，才能更好的發揮音樂和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂游戲在實際教學中的實現要求
大家都知道，如果在教學當中，使得音樂和游戲兩者之間脫節，過得的在教學當中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學生無視紀律存在，他們的學習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進，學生們要學習的知識和基本技能缺失。因而，在教學環節中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點和相互融合點，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發揮音樂和游戲教學的契合點，才能讓音樂教學的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學這么可得生動性、有趣性。
首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發學生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿感情，做到有控制地表現和渲染，和學生一起分享音樂的美感和自己的體驗。學生從情節表現中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。
其次，教師應以不同的身份與學生進行情感交流，并關注和滿足學生在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發揮學生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領學生進入音樂氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力，要學會和學生之間進行情感培養，并不只是要求學生用動作表達，更能引起學生對音樂包含的情感產生共鳴。總之，一切要以提高音樂教學質量為目標。
四、結語
音樂游戲教育，音樂教育活動是一種情感活動。學生在整個教育教學過程中應有充分的愉悅感和個性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學習的自信心。在教學中，不論是哪種形式的音樂，只有設置一定的情節讓學生去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。當前教育更注重學生的啟蒙階段，在這個階段積極發展小學音樂教學，可以激發學生的興趣愛好。為了使音樂教學質量不斷提高，教師對于教學方法要不斷進行摸索和改進。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學目標的契合成為小學音樂教學的方法之一。
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