小學音樂教育畢業論文范文(2)

　　小學音樂教育畢業論文范文篇2

　　淺談農村小學音樂教育現狀

　　摘 要：目前，在我國大力推進素質教育改革下，音樂教育的普及率得到了顯著地提高。但仍出現了音樂教育在城市和農村發展不平衡的嚴重問題。在一些農村小學音樂教育仍處于老舊落后的教育形式下，甚至有些邊遠農村小學，音樂教育完全處于空白。農村小學音樂教育的現狀浮現了較多的問題，這些問題不但阻礙了音樂教育的發展也阻礙了素質教育的改革、落實。

　　關鍵詞：農村小學 音樂教育 現狀

　　在人類藝術的發展史上，音樂是產生最早的人類藝術，它是人類精神文化的重要組成部分，體現了人類的精神情感生活和人類社會的文明程度。據歷史資料顯示，在我國，自周秦時期音樂教育就得到當時統治者和教育家的重視。這體現出了音樂教育的重要性和必要性。

　　在當前我國實行的音樂新課程教育教學理念下，農村小學音樂教育現狀存在著諸多的問題，這些問題嚴重制約了農村小學音樂教育的發展。作為一名音樂教育教師，長期的農村基層工作，讓我看到了一些問題的嚴重程度，下面就和大家一起談談農村小學音樂教育的現狀，供更多的音樂教育者了解并思索。[1]

　　一、學生家長音樂教育觀念守舊

　　目前我國農民生活水平雖有提高，但仍未有質的提升。家長們為了生計，沒有更多的心思和錢供孩子學習音樂。即使想讓孩子學，也是心有余而力不足。他們覺得音樂只是生活可有可無的“東西”，也不能創造財富，沒有必要花費太多的精力和財力讓孩子去學習。在應試教育的影響下，他們覺得只要文化課成績優秀就是好學生，才是好學生。這種思想直接破壞了素質教育的落實，阻礙了音樂教育的發展。同時還助推了學校以文化課成績好和“升學率”高為目標的錯誤教學理念發展方向。

　　二、學校教育觀念落后，領導不重視

　　《國家教育事業發展第十二個五年規劃》已于2012年6月發布。但目前的現狀卻遠未達到預期的目標。面對最后的中考，高考現實情況，落實素質教育的力度變得淺薄而又脆弱。在發展速度遲緩的農村小學里，學校仍以各種統考分數來評價教師及學生。校方忽視音樂課，導致音樂課成為了“名存實亡”的課程。

　　在農村小學中，領導認為只有教好文化課才是一名優秀的教師，甚至認為音樂課是人人都可教的課程，甚至有些領導讓教不好文化課的老師去教音樂課，讓音樂課變得“地位低下”，嚴重扭曲了音樂課的存在性，也挫傷了音樂教師的積極性。[2]

　　三、音樂教學設施短缺，教學條件差

　　和城市相比，我國農村經濟發展依舊緩慢、落后，沒有足夠的經費為教學投入，音樂教育更是少之又少。由于經濟能力的制約，很多農村小學沒有單獨的音樂教室，學生只能在自己班級上音樂課，受班級桌凳影響，教學空間受到嚴重影響，甚至連站立姿勢唱歌都變得困難。更重要的是，所發出的聲響勢必會影響到其他班級上課。

　　其次，缺少音樂教學所必須的設備，讓音樂課都無法順利的展開。演奏樂器的短缺讓學生無法體會到音樂的多樣性和豐富性，特別是音像資料的短缺讓音樂欣賞課無法進行。而有些學校即使配備了音樂教學設備，也未用于日常教學。只是為了應付上級檢查和評比。

　　農村小學的音樂教學設施、教學條件離小學音樂教育的基本要求相差甚遠，更談不上開展藝術教育，嚴重制約了音樂教育的開展。

　　四、音樂教師短缺，師資力量不夠

　　據教育部統計資料顯示，目前我國農村小學有二十多萬所，而音樂教師只有不到十萬人。出現了嚴重的配備不足的情況。

　　其次地域差異化較大，由于農村地區經濟發展的速度較慢，交通、通訊、文化等和城市相比落后，所以本就稀缺的音樂教師不愿意到農村任教，導致農村小學音樂教師相當缺乏。[3]

　　再次，由于農村地區受應試教育的影響過深，素質教育改革又為落到實處，導致農村小學音樂教師和其他文化課教師相比“低人一等”，甚至年終考核都成績落后，榮譽落后，職稱落后，于是紛紛改行，讓本就缺乏的音樂教師更加缺乏。

　　五、音樂教師業務能力低下，缺少正規培訓

　　由于農村小學缺少專業的音樂教師，有些學校甚至還沒有配備專業音樂教師，音樂課通常都是安排給其他科任教師，而這些教師通常只是愛好音樂、會唱兩首歌，沒有接受過正規的音樂培訓，不能熟練的使用鋼琴，甚至其他的音樂設備更是都不認識，他們對音樂課的教學理念、教學方法、教學技巧等和專業的音樂教師存在相當大的差距。

　　其次，就算有些學校配備了專業音樂教師，可他們長期被安排擔任其他學科的教學任務，于是對本專業的知識沒有過多的精力鉆研，逐漸和音樂課漸行漸遠。

　　音樂是一門專業性很強的學科。音樂教師是要不斷的自我強化和接受正規培訓才能提高自身的專業水平。但實際上他們接受正規培訓的機會少之又少。音樂教師素質底下，是農村小學音樂教育的又一現狀。

　　六、音樂教材內容不符合農村小學實際情況

　　目前，各版本音樂教材都不符合農村小學音樂教學的實際情況。由于音樂教師自身的專業能力不強，對教材的使用較為吃力，學生學起來也費勁，這樣的情況下，教師只能拋開教材，學習、教唱一些熟悉的流行歌曲、網絡歌曲。讓音樂課變成了形式簡單無趣的“唱歌課”，音樂教材所要求的教學目標更是無法實現。導致音樂課缺少專業性、系統性、多樣性和豐富性，更破壞了音樂教學的整體性。

　　這樣的音樂課讓學生毫無興趣，非但不能提高學生對音樂課的積極性，而且讓學生失去了對音樂課濃厚的興趣。[4]

　　農村小學音樂教育不容忽視，應得到全社會的關心和關注。如何改變現狀，讓農村小學音樂教育步入發展正軌，是現階段音樂教育者面臨的主要問題。在素質教育的改革春風下，只要我們每一位音樂教育者有信心、有毅力、堅持不懈，我相信總有一天農村小學音樂教育出現問題都會得到解決。那時，在農村小學校園里，音樂課將會開出顏色不一樣的煙火。

　　參考文獻：

　　[1]陳四海.中國古代音樂史[M].人民出版社出版.2004第一版

　　[2]張聰.對我國農村中小學教育現狀的思考[J].中國音樂教育.2003.8

　　[3]魏素萍.農村中小學音樂教育存在的問題[M].調查研究.2004第十二期

　　[4]中共中央國務院.關于深化教育改革全面推行素質教育的決定[M].1999.6