淺談農村學前教育發展研究論文(2)
淺談農村學前教育發展研究論文
淺談農村學前教育發展研究論文篇二
《淺談我國農村學前教育發展問題及其應對策略》
摘要：學前教育是基礎教育的開端，在國家教育體系中占據著重要位置，是每個人終身教育的啟蒙階段，發展學前教育有助于國民素質的提高。但是在現階段，我國農村學前教育普遍存在著教學目標單一、學生入學率低、師資水平低、教學條件簡陋等問題，嚴重影響農村孩子的學習質量和未來的成長發展，難以體現教學公平原則。文章就現階段我國農村學前教育發展問題進行探討，并提出相應解決措施。
關鍵詞：農村 學前教育 問題 對策
引言
積極發展學前教育，為農村的孩子提供良好的接受教育的機會，這是體現教育公平及社會公正的重要方面，是社會主義教育事業的本質體現。學前教育是基礎教育的重要環節，發展學前教育能有效促進學生身心的全面發展，是提高國民素質，普及義務教育，實現教育公平的重要手段。本文對我國農村兒童的學前教育問題及對策進行了淺要分析。
一、現階段我國農村學前教育發展問題
我國自古以來就是農業大國，農村人口比重在60%以上，如何提高農村孩子的學前教育問題是關系國家前途與命運的重要問題。但是，目前我國大部分農村的學前教育狀況不容樂觀，存在多方面的問題，主要體現如下。
(一)農村幼兒園數量偏少，幼兒的入園率較低
近年來，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，國家加大了對農村學前教育的扶持，為農村學前教育帶來了良好的發展契機。農村幼兒園數量較以前有了很大提升，但是覆蓋率仍不夠，農村幼兒仍然面臨著入園難問題。同時，農村幼兒園多以學校辦及民辦為主，政府辦園比例不足。收費公正合理的公辦標準化幼兒園主要集中在鄉鎮，且數量較少;民辦及私辦幼兒園數量較多，但收費較貴，且多存在衛生安全隱患。據研究表明，由于多方面原因，我國農村幼兒入園率低，幼兒學前教育狀況堪憂。
(二)經費不足，幼兒園條件簡陋
目前，國家還未將學前教育納入進義務教育范圍內，因此，幼兒園需自籌經費。由于幼兒園收入低、能維持日常開銷已屬不易，根本沒有多余的資金去改善幼兒園的基礎設置，所以我國大部分地區的農村幼兒園教學用房面積不足，缺乏玩具圖書、設施設備簡陋，條件差。以筆者所在地區為例，多地農村幼兒園的教室及教學設備不足，沒有學前兒童專用的身體、心理教學設備;幼兒玩具、圖書等數量少且陳舊;供幼兒午休的床鋪較少，某些幼兒園甚至沒有;幾乎所有的幼兒園都沒有設置專門的醫療室，沒有兒童專用水杯;沒有正規的音樂室、游戲室，有的幼兒園甚至沒有規范的廁所。
(三)農村學前教育師資隊伍流動性大，師資力量不足
據調查表明，我國79%以上的農村幼兒園教師沒有正式編制，在少數有編制的教師中，85%的教師是中小學編制;65%以上的教師從未評過職稱。不在編制內的教師工資主要通過保教費來解決，保教費的收費標準同鄉鎮發展程度、幼兒園兒童的數量以及幼兒園的辦園水平密切相關。因此，我國大部分地區農村幼兒教師的工資低，更談不上好的福利待遇。由于工資待遇低、工作條件差、工作強度大等因素，我國農村幼兒教師流動性大。同時，在我國農村幼兒教師隊伍中，只有少部分教師是正規幼兒師范專業畢業的，多數教師僅是高中文憑，有的甚至是初中、小學文憑，此外，農村幼兒教師很少有機會參加正規的教師培訓，師資力量薄弱。
(四)農村學前教育方式“小學化”傾向嚴重
當前，由于農村幼兒園辦學目標模糊，師資力量薄弱、教師家長理念陳舊以及辦園條件落后等原因造成了農村學前教育方式“小學化”傾向嚴重。多數幼兒園把要求小學生的行為規范應用到幼兒教學中，要求幼兒上課時要認真聽講、不能開小差玩小動作，要舉手回答問題等等。講課方式以灌輸為主，缺乏圖片展示及道具演示，不夠形象生動。課后要求幼兒做作業，將一個詞語或者字抄寫10遍等。這種“小學化”的教學模式違背了幼兒的身心發展特點，容易影響幼兒對未來學習的信心及興趣，不利于幼兒的健康成長。
二、淺議我國農村學前教育發展策略
根據現階段我國農村學前教育發展中出現的問題，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，文章提出以下解決策略，以促進我國農村學前教育事業不斷發展。
(一)政府部門應增加教育資金投入，改善農村幼兒園基礎條件設置
發展學前教育，國家堅持“兩條腿”走路方針。在政府辦園的同時，鼓勵、提倡社會力量辦園。“兩條腿”方針在經濟發達地區取得了較好成果，但是對于農村地區而言，卻困難重重。多數民辦幼兒園由于資金缺乏、技術缺乏、理念落后等原因，辦園條件簡陋且存在安全隱患，這是極其危險的。因此，政府部門應加大投入、重點支持農村學前教育事業的發展，一方面不斷增加公辦幼兒園的數量及比例，為適齡兒童提供充足的入學機會;另一方面，應積極鼓勵并扶持民辦幼兒園，出臺相應政府規范民辦幼兒園手續，并給與民辦幼兒園資金、技術等支持。在國家的大力支持下，農村幼兒園應鼓足干勁，積極改善幼兒園的條件設施，為農村的孩子提供一個衛生、安全、快樂的學習環境。
(二)不斷壯大農村幼兒教師隊伍，提高幼兒教師的綜合素質
幼兒教師綜合素質及教學能力的高低是影響農村學前教育發展質量與水平的關鍵因素。發展農村幼兒教育，引進高素質的教育人才是關鍵。首先，在國家大力扶持農村學前教育的良好時代背景下，應對高校學前教育專業學生積極宣傳農村的教育理念，讓他們認識在農村教育這個廣闊天地，甘愿在基礎鍛煉自己，實現自己的理想與抱負。由于缺乏必要的培訓，農村幼兒教師知識體系陳舊、更新慢，不能適應幼兒的發展。其次，我們應加強對農村幼兒教師的培訓，建立科學合理的培訓體系，提高其文化素質及專業素養。最后，應大力提高幼兒教師的工資及待遇，為他們的辛勤工作及無私奉獻給與獎賞與補貼。要留住人才，引進人才，除了情感因素、事業因素，待遇因素也是重要的一環，要不斷壯大教師隊伍，鼓勵高校學生到農村任教，就必須提高幼兒教師的工資水平及待遇。對此，國家應積極出臺相關政策，肯定農村幼兒教師的身份及法律地位，保證幼兒教師的權益，增加幼兒教師的編制，解決幼兒教師工資問題，提升各項待遇福利。
(三)改善教學方法，避免“小學化”傾向
目前，我國農村幼兒教學中存在嚴重的“小學化”傾向，這不利于幼兒的健康成長。造成這種現象的主要原因是：農村學前教育目標及方法模糊。首先，我們應明確學前教育目標是：促進幼兒身心和諧、健康發展，培養兒童的主體性及完整人格。因此，學前教育應結合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現教學內容，注重培養幼兒的創新能力、觀察力、及思維能力，激發幼兒的學習興趣，指導他們去認識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發展。
結束語
我國教育家陶行知先生曾經說過，小學教育乃建國之本，學前教育為根本之本。可見，學前教育是整個教育體系的基礎與根基。孩子是祖國的未來與希望，是社會主義現代化建設的接班人，承擔著建設祖國的重任。我們應不余遺力地發展農村學前教育事業，為農村的孩子提供一個快樂、健康、舒適的教育成長環境!
參考文獻
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