有關化學教育的探究論文(2)
有關化學教育的探究論文
有關化學教育的探究論文篇二
《化學教育的改變》
摘 要：在化學學習中，為了更好地讓學生認識、了解、掌握、喜歡化學，在新課標的實施下，化學教育方法和內容的一些性質也發生了變化。在新課標的實行下，首先最重要的目標是培養學生的自主學習能力;其次是發展學生的化學創新思維，就必須靈活教學，培養學生的想象力，采用開放式教學，訓練學生的發散思維，采用多元化教學途徑，打好學生創新思維能力的基礎;最后還要發展學生的化學探究能力。
關鍵詞：自主學習 創新思維 探究能力
在新課標的實行下，為了讓學生更好地學習化學知識，我們怎么樣才能更好地培養學生的自主學習能力，發展學生的化學創新思維，發展學生的化學探究能力呢?面對這些問題，我們要從不同的方面解決：
一、培養學生的自主學習能力
自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學、提高教學效率。我根據教學實際就此談幾點看法：
1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。
很多學生對新奇神秘的化學現象很好奇，但是往往停留在表面現象上，忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發學生好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底的精神”。教師要在教學過程中適時激發探究意識，適當地對學生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找答案，檢查學生的研究情況，并提出自己的意見，通過這些形式培養學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。
2.形成良好的創造品質是自主學習追求的目標。
首先是培養學生充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創造的自信心，必須給其自由的環境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題。其次是培養創造的意志力。創造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。化學教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志。
3.科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。
教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當的教學策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創造性。
二、發展學生的化學創新思維
1.靈活教學，培養學生的想象力。
教師要發揮主導作用，用創新性教法指導學生積極思考、主動質疑、自主探究，不僅掌握知識的結論，而且懂得如何發現問題、分析問題和解決問題。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到CO2氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制H2。
2.采用開放式教學，訓練學生的發散思維。
開放式教學要求教師注重學生心靈的開放，引導學生廣泛關注世界發展與變化，鼓勵多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識，學會多向思維、集思廣益。一題多解是培養和訓練學生發散思維的有效方法。比如氧化還原反應方程式的配平，可以使用傳統的化合價升降法，還可以使用雙重角色處理法、集合原子處理法、自身氧化――還原的“分身術”、多種元素化合價升降的“整體觀點”等解題方法。不僅要使學生學到從知識的港灣游向大海的本領，更重要的是培養他們認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性。
3.多元化教學途徑，打好學生創新思維能力的基礎。
培養學生的創新思維，就是要培養學生自己動手、自己思考、自己推斷，從而去驗證課本上定理規律的正確性，培養學生自己得出結論的能力，提高學生的學習能力和發現問題、解決問題的能力。為提高和培養學生學習的主動性、積極性和創新性思維，要改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎”相結合的教學模式。
三、發展學生的化學探究能力
1.探究活動的組織。
(1)感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導學生感悟探究的方法。首先要做好教科書上的“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導學生初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法;補充一些趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”、“會變色的小貓”，借此激發學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結操作方法和注意事項，引導學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎。
(2)引導探究。要引導學生主動地體驗探究過程，學習和發展化學基礎知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養學生觀察現象、獨立分析問題的能力。
(3)自主探究。可利用第八至十一單元有關金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續的化學學習的興趣，初步形成探究能力;補充有關酸、堿、鹽的性質的試管實驗，組織、引導和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發展化學基礎知識和基本技能。
2.探究方法的實施。
(1)對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果。可以對實驗進行改進，努力創設具有啟發性的問題情境，以問題的發現來激發學生的求知欲望。
(2)開展一些家庭小實驗。學生不僅愛看教師演示實驗，更喜歡自己動手做實驗。因此，結合教學內容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學生動手實驗、自主探究，可以收到較好的效果。
四、總結
化學的學習中充滿了無窮的探索，化學讓我們的生活充滿神奇，我們在化學學習過程中要充分實行新課標改革的方針，改善我們化學學習的方法，讓化學學習充滿意義、充滿樂趣;要充分培養學生的自主學習能力，形成良好的創造品質、科學的教學策略和教學方式，發展學生的化學創新思維，發展學生的化學探究能力;通過探究活動，引領學生積極主動地學習，學生能夠自覺地獲取知識和技能。要從這三個方面，讓學生認識、了解、掌握、喜歡化學。
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