幼兒園特殊教育淺析論文(2)
幼兒園特殊教育淺析論文篇二
《特殊教育與特殊兒童的成長》
摘要：對特殊兒童的教育是兒童教育體系當中一個不可或缺的部分。現今教育界對特殊教育的研究處于一個亟待發展的階段，同時教育界對特殊教育的關注也在不斷增加。本文試圖從聾啞兒童的家長的角度，通過對北京市聾兒康復中心的個案調查，來描述早期特殊教育對聾兒的影響。研究發現，聾兒的早期教育對兒童的發展起著極為重要的作用，家長也十分肯定聾兒康復中心對聾兒成長的作用;研究還發現，家長對聾兒教育有自己的看法和期望，甚至家長對整個社會都有自己的期望。
關鍵詞：特殊教育;特殊兒童;聾兒;成長
文獻回顧
特殊兒童包括弱智、聽覺障礙、視覺障礙、學習困難、語言障礙、肢體殘疾與病弱、情緒與行為障礙、超常兒童等(張福娟、江琴娣，2005)。按照聯邦政府的定義，聾兒(Deafness)是不能接受口頭語言，甚至于借助助聽器或其他形式的幫助也不能聽到人們講話的嚴重聽力喪失。重聽(Hard-of-hearing)就是比聾要好，但是對兒童的教育造成嚴重的負面影響的聽力喪失(艾倫、施瓦茲，2005)。而《殘疾標準》把聽力障礙定義為：由于各種原因，雙耳聽力喪失或有聽覺障礙，聽不到或聽不真周圍的環境的聲音。可分為聾和重聽兩個級別(張福娟、江琴娣，2005)。
而筆者這一研究是針對聾兒即特殊兒童當中有聽覺障礙的兒童進行的，旨在研究這類兒童在受教育過程中取得的進步和發展，了解關于這一群體在早期所受教育對其生活以及學習能力發展的影響。從家長的角度或對聾兒的變化的觀察來了解聾兒早期教育對聾兒成長的重要性。
研究發現
研究方法
本研究選擇定性的方法進行分析研究，采用這樣的方法原因是：采用定性研究的方法研究者在當時當地收集第一手資料，從當事人的視角理解他們的行為的意義和他們對事物的看法，然后在此基礎上進行假設和理論(陳向明，1996);定性方法可以依據典型的或少量的個案的資料得出結論(袁方、王漢生，1997)。由于條件的限制，筆者所能找尋到的資源也是十分有限的，很難進行定量研究。
個案描述
本文被訪談的個案均為北京市聾兒康復中心的學生家長，該聾兒康復中心位于北京市德勝門附近的胡同中，是筆者有著兩年實習經歷的一個特殊教育機構。
A：北京市聾兒康復中心某學生的家長，與學生的關系為祖孫關系。其孫女現年三歲，屬于先天性失聰。個案和其孫女一家都來自外地，為了更好的配合聾兒康復中心的教學在學校附近特意租房住下。
B：曾為聾兒康復中心學生家長，與學生為母女關系，其女兒現年十歲，曾經在聾兒康復中心接受過一年的教育和訓練，個案的女兒已在某普通小學就讀。
筆者通過對兩個訪談的資料分析得出一些關于聾兒的教育問題的思考。筆者將得出的想法以聾兒教育為主線分成了以下三個部分：
一、聾啞兒童的家長對兒童抱有殷切期望
1.家長對孩子的教育十分上心，對孩子的教育投入了大量的人力和物力。
“來第一天哭的厲害，就是不愿意來上學，我沒辦法只好天天來看著她。”“她媽媽就在旁邊租了個房子。”(A)
“總覺得她還是來接受一下訓練比較好啊。在家里教的都是我們自己家的話，我家原來不是北京的，就不是普通話。”(B)
2.家長對自己孩子的未來都有著不同的設想，都希望聾兒能夠和正常的兒童一樣生活和學習，希望兒童在社會上能夠適應。
“當然是希望她能直接去上普通的幼兒園啊。”(A)
“希望他能跟你們這些學生一樣去上大學啊。就跟一般的小孩子沒有什么區別。”(B)
二、家長對聾兒康復中心抱有期望和自己的評價
1、家長對聾兒教育的課程設置十分重視。認為只有好的課程設置才能使兒童有更多的發展。
“比如他們有體育課啊，認知課，美術課啊什么的，感覺都挺好的。”(B)
2、家長對聾兒康復中心的作用很有信心，認為聾兒康復中心的教育對孩子的成長很有幫助。
“有些小孩，象他(手指聾兒康復中心一學生)，就來了一年，說話都這么好了。他九月份都能去普通幼兒園了。”“我家孩子應該一年以后也能差不多了吧。”(A)
3、家長對聾兒康復中心師資較滿意，同時認為兒童發展同老師的努力密不可分。
“這里的老師很辛苦啊，真的，特別辛苦的(反復強調)。有些小孩，象他(手指聾兒康復中心一學生)，就是來了一年，說話都這么好了。他九月份都能去普通幼兒園了。”“這里最主要就是教孩子說話嗎。老師們都很好。”(A)
4、家長認為聾兒康復中心有自身的優勢，認為那些優勢對兒童的發展很有好處。
“還有大概就是聾兒的環境吧。感覺這里有很多一樣的孩子，有很多了老師，還有象你們這樣的志愿者，然后還會有很多外國人來參觀。” (B)
三、家長對整個社會抱有期望
“讓他們知道有很多跟他們一樣的孩子啊，這樣不會自卑。還有就是可以接觸社會上各種各樣的人，而且那些人也還是沒有什么歧視啊或者不好的想法。”“ 孩子英語還有點擔心。”“ 以后英語也是要練的，就是以后就不知道了。”(B)
個案在擔心孩子在走出聾兒康復中心走向社會之后會有怎樣的發展。因此可以看出個案對整個社會對聾啞人士甚至特殊人士的態度也有著自己的期望。
結論與建議
一、結論
1.聾兒的早期教育對兒童的發展起著十分重要的作用，這種作用不僅體現在聾兒語言能力發展上，還包括兒童心理、德智體美等方面。
①因為有著各種各樣豐富的課程設置，聾兒的各方面的能力都有著訓練和發展。這些不同的鍛煉對孩子未來的發展都能夠起著一個十分重要的奠基作用，聾兒的全面發展有利于其適應早期教育之后的生活和學習。
②聾兒在學校中的早期教育也有利于兒童的心理發展。聾兒康復中心擁有專業的老師及大量來自北京各大高校的志愿者，同時聾兒康復中心對孩子的教育也是一種集體教育與單獨教育并存的方式。這使孩子明白在世界上他的存在并不突兀，有很多和他們一樣的孩子存在，同時志愿者和老師使得他們明白有很多群體在關心著他們，他們的成長和發展是受到很多人關注的。
③當然，聾兒的早期教育中最關鍵的還是對聾兒聽力、認識和發音上的訓練，聾兒的早期教育有著專門的一套訓練方法和步驟，只有在這樣一套專業的訓練之下兒童才會系統的在聽力、認識和發音上發展和進步，以后才能夠和普通孩子一樣生活和學習。這一點也體現了聾兒早期教育的重要性。
2.家長對聾兒的早期教育有著自己的經驗看法和各種的期望，同時這些看法和期望不僅僅單獨針類似于早期教育的學校，還包括兒童本身和整個社會。
①家長都認為聾兒教育的課程設置和老師的教學水平十分重要。通過訪談可以發現家長尤其重視老師在教育中扮演的角色是否符合他們的期望，他們認為只有工作認真負責的老師才能夠使聾兒有快速和正確的發展和進步。同時家長也認為豐富的課程設置有利于聾兒的全面發展。
②有些家長也在擔心孩子在走向社會之后會有怎樣的發展。這樣的擔心不無道理，因為聾兒在接受了這些早期教育后不一定就能夠完全適應走向社會，可能需要很長的過渡期或者很好的銜接，而這些除了需要聾兒的家長和學校的努力之外，社會的支持也是必不可少的。因此可以看出家長對社會對聾啞兒童的態度也有著自己的期望，期望社會能夠幫助聾兒適應走向社會的變化。
二、建議
①筆者認為聾兒的早期教育方法選擇上最好還是選擇專業的學校教育，其優點和好處在研究中顯示的十分明顯。單一家庭教育或非專業的早期學校教育對兒童未來的發展都極有可能缺乏有效性和全面性，兒童可能會存在各種各樣的發展和適應問題。
②通過研究可以看出，聾兒的早期學校教育比較重要的是學校課程設置、師資以及管理和運行方式。同時，針對筆者對聾兒康復中心的觀察，聾兒康復中心這樣半、全托的學校，兒童的伙食和住宿條件也是需著重考慮的一點。
③筆者根據家長對社會的期望，建議社會也要增加對聾兒這樣一個群體的關注和認識，只有全社會的支持和鼓勵才能使聾兒有著健康、積極向上的發展和進步。
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