小學音樂教育論文(2)
小學音樂教育論文
小學音樂教育論文篇二
《流行音樂與中小學音樂教育》
摘 要:流行音樂是20世紀產生的一種藝術現象,現如今它在中小學生中的受歡迎程度在某種程度上遠遠超過了其他音樂形式,然而眾多教師、家長對中小學生學習、欣賞流行音樂持反對態度;但流行音樂之所以存在并受到一定群體的喜愛,必有其存在的價值。因此,我們首先應該在觀念上改變對流行音樂的態度,認真地分析流行音樂存在的原因,正確的引導中小學生學習、欣賞流行音樂。
關鍵詞:流行音樂 中小學音樂教育
流行音樂是20世紀產生的一種藝術現象,現如今流行音樂在我們的生活中可謂是無處不在,它已經不再是年輕人的專利,一個5、6歲的兒童張嘴就能唱出一首他只知其然卻不知其所以然的流行歌曲。并且,學習演奏流行音樂樂器的人也越來越多,除了一些專業的樂隊,還有眾多的業余樂隊。針對這樣的現象,我們不能再簡單地用道德倫理上的“好”或“壞”來評判它對我們的整體文化和對青少年一代成長的影響所具有的價值。正如內特爾所言:“各種音樂是不可攀比的,就卓越方面而言,我們不能說一種音樂比其他音樂要好,這正像說一種語言比其他語言好。”流行音樂作為一種文化現象滿足了一定的社會需要,流行音樂既然存在并受到一定群體的喜愛,那么自然有其存在的道理和價值。
一、流行音樂的概念
流行音樂(Popular Music)。Popular 一詞的意思是“通俗”“大眾”,所以Popular Music一般譯為通俗音樂、大眾音樂、流行音樂。《中國大百科全書》(音樂・舞蹈卷)中對流行音樂的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂;它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統民間音樂,亦稱‘通俗音樂’。”還有其他一些詞典,例如《牛津簡明音樂詞典》《新格羅夫音樂與音樂家辭典》等對“流行音樂”都有不同的見解。但是從這些詞典的見解中,我們可以看出流行音樂在世界范圍內具有種類繁多、傳播廣泛的特征,它和其他音樂形式一樣,在不同的歷史時期和不同的地區,也有著不同的表現形態,它的內涵和外延會隨著歷史環境的變化而發生變化,并且通俗音樂的發展必然要受到其所處的社會文化環境和各種文化因素的影響。
二、流行音樂在我國中小學音樂教育中的現狀
在流行音樂開始興起之時,就受到了青少年學生的青睞。在二十世紀八十年代,流行歌曲從歌詞、旋律、音響到表現形式都讓聽慣了政治意味濃厚革命歌曲的人們無法容忍,被認為是“頹廢的靡靡之音”的流行音樂也被學校音樂教育拒之門外。然而這并沒有阻止住青少年對流行音樂的喜愛,不讓他們聽,他們背著大人偷著聽、偷著學。
在九十年代,隨著流行音樂鋪天蓋地的發展,青少年學生對流行音樂普遍熱愛,并且已不再是偷偷摸摸的聽和學,即使老師和家長再怎么干涉他們對流行音樂的熱情,但走出校園他們還是主動或被動地接受著流行音樂。他們對流行音樂有著強烈的求知欲和認同感,他們渴望在學校音樂課上得到老師的指導,但是學者、專家、學校教師對流行音樂進課堂持懷疑態度。隨著商品經濟的發展所帶來的影響,流行音樂作為工業的文化商品之一,存在良莠不齊、精華與糟粕同在的現象
三、對流行音樂受歡迎原因的分析
流行音樂之所以受歡迎,首先是由流行音樂自身的通俗性、流行性等特點所決定;其次,流行音樂符合青少年所處的年齡段的心理特點,他們能從這種新的音樂形式中得到自我情感的實現;再次,受商品經濟的影響,形形色色的商業媒體對流行音樂新、奇、特的包裝制作以及各種形式的明星包裝制造活動,也為流行音樂的普及開創了一個很好的渠道。
(一)通俗音樂的本體特征
流行音樂之所以能在青少年中廣泛流行,就在于其自身所具有的通俗性、娛樂性等基本特征。
1.歌詞比較貼近生活,并且通俗易懂
通俗歌曲大多取材于普通大眾的日常生活,反映男女之間情愛的歌曲居多,也有反映時下青少年的理想、抱負,多數是抒發自我內心的真實感受,使聽者易于產生情感上的共鳴。
2.旋律簡潔、音域較窄、結構簡練、易學易唱
就流行歌曲的音樂來說,它的旋律在音域上沒有特別大的起伏,曲式結構比較簡單,音域比較窄,比較容易學唱,因此,即使沒有接受過專業聲樂訓練的人也可以演唱。
3.個性的表現形式
從流行音樂的表現形式上看,它追求標新立異的衣著、奇異怪誕的發式、放任自由邊唱邊舞的態度;炫目的燈光、夸張的歇斯底里的個性張揚,震耳欲聾的印象特征等。
(二)中小學生喜愛流行音樂的生理、心理分析
首先,作為接受群體的中小學生正處于身體、知識增長時期,處在由兒童向成人過渡的特殊成長階段,有著既不同于兒童,又不同于成人的心理活動方式和內容,他們往往不滿于現狀、不滿于家庭觀念的守舊。同時,他們正處于“青春期”,體態、心理上發生著顯著的變化,出現了“第二性征”,他們逐漸意識到男女有別,不可避免地產生對異性朦朧的好奇心,渴望了解異性,不自覺地產生對異性的愛慕之情。
其次,當下的中小學生身兼重擔,除了每天完成正常的學校學習外,周六、周日家長為他們安排了各式各樣的課外輔導班。在這樣的重壓之下,他們很少有自己的可控時間,他們渴望宣泄自己內心的壓力。
再次,從流行音樂的存在特征來看,它更多的是從個體出發,具有很強的宣泄性,能或多或少的緩解青少年的壓力,青少年在流行音樂中能找到一種自我價值的實現和自我情感需求的滿足。流行音樂體現的是非主流社會的意識形態,因此在整個社會文化中帶有明顯的“亞文化”特征,這種亞文化特征的音樂被青少年群體關注并積極接收。
(三)時下形形色色的商業媒介,為中小學生接觸、學習流行音樂提供了更多的渠道
隨著商品經濟的發展,一些新聞媒體對社會需求的迎合程度越高,引導社會需要的成分就越少。流行音樂是城市化工業大生產的產物,它的生產是按照商業運作的,它的目的是獲取商業上的最大利潤。因此商家們絞盡腦汁,使流行音樂屈從于人們的心理需求。流行音樂的設計包裝也要迎合消費者的需要,追求新奇、獨特。并且隨著經濟的發展,流行音樂已成為大眾文化生活的重要組成部分,大量的歌舞廳的興起與發展,以及不斷更新的數碼電子產品,使流行音樂成為人們最便捷的娛樂方式,再加上越來越多媒體舉辦的“明星制造”活動,使得青少年對流行音樂如數家珍,對其他經典音樂則一無所知。
四、堵不如疏,正確地引導中小學生欣賞、學習流行音樂
新課程改革的基本教育理念是將世界的各種音樂都作為學生的音樂學習內容,要讓我們的音樂教育從理性回到人性,讓我們的學生學習、理解和尊重世界各民族國家不同的音樂文化,認識和了解不同的音樂文化形式。針對流行音樂這一被青少年廣泛接受喜愛的音樂形式,很多教師和家長所持的態度是制止學生聽流行音樂,禁止流行音樂進課堂。然而對處在成長中的青少年來說,其世界觀、人生觀還未完善,辨別能力較差,對流行音樂則基本上是不假思索的來者不拒,針對這樣一種對峙的狀態,我們應該如何調解?
(一)樹立新的、開放的教學觀念,正視流行音樂
“任何對一些人來說是有意義的音樂都應該受到尊重”。在當今全球經濟一體化的大時代背景下,需要有多元文化的音樂教育視野,所有音樂都是人類的音樂,只有去理解不同的音樂,才能實現多種音樂形式與現實生活的多維度結合。流行音樂作為一種新興的文化現象,有其獨特的審美特征。它之所以存在并受到很大程度的歡迎,證明它有其存在的價值。藝術教育既需要“陽春白雪”,也需要“下里巴人”。
并且隨著科技、經濟的發展,在電視、互聯網、MP3、MP4等數碼電子產品等音樂傳播媒介廣泛普及的這樣一個多元化、信息化時代,為中小學生接受流行音樂提供了便利條件。我們新的音樂課程標準中也強調開放的教育理念。學校、教師以及家長對待流行音樂,不能采用攔堵或回避的方式。
(二)運用科學、靈活多樣的教學方法
瑞士心理學家皮亞杰曾說過:“教育的理想不是最大限度地教,而是去學習如何學習,去學習如何去發展,去學習如何繼續發展”。青少年對流行音樂的熱愛,我們不能阻止,那樣只會“抽刀斷水水更流”。但是針對流行音樂中良莠不齊的現象,我們應該幫助學生學會“擇其善而從之,其不善而改之”。
我們的音樂教育應該是和現實生活密不可分的,針對時下流行音樂狂飆發展的勢頭,我們無法回避,并且也制止不了,但也不能全盤接受,從青少年的身心成長過程及特點來看,教師應該主動關注青少年的身心變化,走進學生的心靈,關注時尚,主動求新求變,以其能夠與時下的青少年心理產生共鳴,在為其選擇適合青少年的流行歌曲。
(三)對音樂教師的新期待
新《義務教育音樂課程標準》中曾提出音樂教育的基本理念之一“理解多元文化”,教師作為塑造靈魂的工程師,更需要有多方面的綜合知識,以發揮其最為廣泛的指導作用。
流行音樂作為青少年“亞文化”群所關注和喜愛的一種音樂文化形式,對音樂教師也提出了嚴峻的考驗:教師能不能跟上時代的步伐、能不能大膽去更新自己的觀念,主動去了解他的學生從那里遇到這些他所不了解的文化形式,能不能對這些處在“亞文化”中的群體給予一定的關注。
根據青少年的心理和年齡特征以及流行音樂自身的特征,我們在引導青少年欣賞、學習流行音樂時還應把握好適度性、選擇性、指導性、創造性等原則。總之,流行歌曲已深得青少年的熱愛,它能激發學生的興趣。因此,社會各方面、教師、家長應該注意他們的興趣愛好,以平等的態度與青少年學生共同探討優劣,辨別美丑,讓學生全面認識、理解流行音樂的文化背景,使學生在音樂辨別能力、鑒賞能力、反思能力等方面得到培養和提高,豐富他們的知識視野。
參考文獻:
[1]趙少英.通俗音樂育種學音樂教學的碰撞與交流[D].西北師范大學碩士論文.2006.(10).
[2]王紅艷.流行音樂與中學生音樂教育[D].南京師范大學碩士論文.2004.(11).
[3]謝榮波.對拒絕流行音樂進課堂的音樂本體論反思[J].廣東教育.2007.(7~8).
[4]趙玉萍.對待流行音樂――堵不如疏[J].中國音樂教育.2007.(6).
作者單位:新疆伊犁師范學院藝術學院
看過“小學音樂教育論文”的人還看了：
5.小學音樂教育論文
6.小學音樂教育論文