計算機數學教學探索論文(2)
計算機數學教學探索論文篇二
《計算機與數學教學的融合》
【摘 要】計算機輔助教學興起以來，一個爭論不休的問題是如何認識教育技術和教師的作用.近一兩年，隨著計算機技術的突飛猛進，這個問題更加突出了。盡管在理論上，不少文章對計算機在教學的優勢進行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長足的進步，然而一個不容回避的事實是，計算機對數學教育的影響并不大，計算機教育與數學教育還是嚴重脫節。廣大教師和計算機之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數的數學課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式。
【關鍵詞】計算機 數學教學 有機融合
由于計算機多媒體技術的長足發展和日趨完善，計算機輔助教學一走進課堂就顯示出勃勃生機，給傳統的課堂教學帶來新的活力與生機。《數學新課程標準》提出“現代信息技術的發展和應用對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了深刻的影響。應當把現代信息技術(特別是計算器、計算機)作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使得學生可以借助它們完成復雜的數值計算、處理更為現實的問題、有效地從事數學學習活動，最終使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”
怎樣在數學教學中與計算機信息技術有機融合?筆者結合在課堂教學過程的中利用計算機機信息技術進行嘗試探索教學，作拋磚引玉。
一、充分發揮計算機輔助數學教學的優越性
1、運用多媒體教學，激發學習興趣。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。.教育技術也才在促進和深化數學教改中發揮不可替代的作用。
近年來，我們根據數學教改的需要努力挖掘計算機在數學教學的潛力，進行了一些有益的探索。利用“幾何專家”進行“一題多變”，啟發學生發現變動圖形中的不變性質，極大開拓了學生的思路，并培養學生發現和提出問題的能力;讓學生通過自己動手發現數學，令人耳目一新;在作者本人的教學中，計算機的應用則是經常的，它已經成為整個教學活動中不可缺少的;……。計算機與數學教學的整合，不僅創設了新型的數學課，而且造就了一支新型的數學教師隊伍。
2、優化課堂教學，提高課堂效率。
在傳統的“黑板+粉筆”的教學模式中，有時需要用較長的時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。利用計算機輔助教學，就省去了板書和擦拭等時間，能在較短的時間內向學生提供多樣的數學習題，在增加訓練密度的同時鞏固所學的數學知識。也可以從課堂的說教和繁重的工作量中部分解放出來，這樣可以有效地發揮主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，從而提高教學效果。
3、利用計算機輔助教學，真正實現數形結合。
數形結合是一種很重要的數學思想，因此多數教師都非常重視數形結合的教學，上課時盡量地畫好圖形，力求使圖形展現出其變化的趨勢。但是無論怎么畫，怎么用一個又一個的幻燈片給學生展示，也只能給出一個“死圖”，而利用計算機輔助教學，則可以繪制一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現數形結合，增大課堂容量，達到良好的教學效果。
二、如何克服計算機輔助數學教學的弊端
在計算機引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合顯得十分重要。不是計算機用的越多就越好，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與計算機的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師全新的教學設計。
三、計算機輔助教學應當注意的問題
1、抽象性與具體性相結合的原則。
數學教材中的一些內容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應當充分利用多媒體計算機處理信息迅速，圖像直觀的特點，把高度抽象的內容形象化、具體化。
2、運動和變化的原則。
在數學中，有很多內容與運動變化有關，可以說，運動變化是數學的靈魂。如動點的軌跡方程，用《幾何畫板》的追蹤、動畫等功能就能方便地做出許多軌跡形成過程，這種直觀的演示，對學生研究運動規律，探求軌跡方程的求法是有益的。此外，數學中常用的一些方法，如平移、旋轉、對稱、割補等，或者需要用運動變化的觀點處理，如函數中的一些問題，極限中的問題，都可以用計算機進行演示，從而有利于學生掌握這些方法。
3、開放化和交互式原則。
所謂開放性，一是對學生開放。課件應創設一定的情境，吸引學生用自己的眼光去探索、思維，二是對大多數教師開放，教學過程應便于推廣使用，三是開放的題目教學，開放題的教學能有效地培養學生的探究能力、分析能力、發散思維的能力。所謂交互式，是指在教學過程中課件能不斷地給學生提出問題，整個教學過程是教師――計算機――學生進行交流的一個過程。計算機應成為聯系教師與學生的一個橋梁，而不能成為妨礙教學雙方進行交流的“第三者”。
4、時機性原則。
計算機輔助教學與數學整合課件的運用，應注意使用時機的把握，要使用的恰到好處。
在利用多媒體技術開展數學學科教學時，要注意尋找現代教學與傳統教學的最佳結合點，我們應該吸取傳統的數學教學方法扎實全面的優點與現代化教學技術靈活、富有創新性的特點相結合，才能走出一條符合時代特征的具有現代化氣息的教學新路，更好的開展素質教育，為祖國的建設培養更多更好的人才。
參考文獻：
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[4]閔慧穎，如何使計算機輔助教學變得真方便[J];中學數學教學參考;2001年12期
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