自考會計畢業(yè)論文范文
隨著經濟改革的深化,會計改革中出現(xiàn)了許多新問題。怎樣解決這些問題,是當前廣大會計工作者共同研究和探討的重要任務,也是改革對會計工作的要求。下面是小編為大家推薦的自考會計畢業(yè)論文，供大家參考。
自考會計畢業(yè)論文范文一：函授會計畢業(yè)論文
[摘要]本文主要從新準則下利潤表的理念變化、計量變化、列報變化以及營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵變化等四個方面進行闡述。提出在分析新企業(yè)會計準則下的利潤表時，要在經常性收益與非經常性收益、已確認已實現(xiàn)收益與已確認未實現(xiàn)收益、計入損益的利得和損失與計入所有者權益的利#from 函授會計畢業(yè)論文范文精選3篇來自學優(yōu)網http://www.gkstk.com/ end#得和損失等三個方面加以關注。
我國財政部2015年發(fā)布的新企業(yè)會計準則體系，按照國際通行的規(guī)則和慣例，嚴格界定了資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素的定義，明確規(guī)定了有關會計要素的確認條件、計量原則，引入了資產負債表觀的理念，凸顯了資產負債表的核心地位，改變了收入費用觀下利潤表在企業(yè)財務報告體系中占主導地位的情況。因此，在新企業(yè)會計準則下，企業(yè)的利潤表發(fā)生了很大的變化。
新企業(yè)會計準則下利潤表的變化
理念的變化：收入費用觀 資產負債表觀
多年來。我國的會計準則遵循的是收入費用觀。在收入費用觀下，收益是一定時期的收入減去各類相關成本費用后的差額。即收益=收入-費用。1993年7月1日開始施行的《企業(yè)會計準則 基本準則》第五十四條明確 利潤是企業(yè)在一定期間的經營成果。包括營業(yè)利潤、投資凈收益和營業(yè)外收支凈額。 也就是說，利潤表和資產負債表各項目的數(shù)據(jù)都是考慮到收入確認和費用配比之后的結果。在收入費用觀下資產負債表是利潤表的副產品。
年發(fā)布的新企業(yè)會計準則體系引入了資產負債表觀的理念，即會計準則的制定者在制定規(guī)范某類交易或事項的會計準則時。應首先定義并規(guī)范由此類交易產生的資產或負債的計量;然后，再根據(jù)所定義的資產和負債的變化來確認收益。新《企業(yè)會計準則 基本準則》第三十七條規(guī)定 利潤是指企業(yè)在一定會計期間的經營成果。利潤包括收入減去費用后的凈額、直接計入當期利潤的利得和損失等。 直接計入當期利潤的利得和損失 就是指應當計入當期損益、會導致所有者權益發(fā)生增減變動的、與所有者投入資本或者向所有者分配利潤無關的利得或者損失。簡單的說，利潤表中利潤的度量主要取決于資產和負債的計量，利潤表可以被看作反映企業(yè)一定期間凈資產的變動表。
計量的變化：歷史成本 公允價值
年《企業(yè)會計準則 基本準則》的第十九條明確 各項財產物資應當按取得時的實際成本計價。物價變動時，除國家另有規(guī)定者外，不得調整其賬面價值 ，也就是說歷史成本是會計計量的基本屬性。
年發(fā)布的新準則不再單純強調歷史成本為基本計量屬性，而是適度、謹慎地引入公允價值，在投資性房地產、生物資產、非貨幣性資產交換、資產減值、債務重組、金融工具、套期保值、非同一控制下的企業(yè)合并等方面都引入了公允價值計量模式，并且將符合一定條件的公允價值的變動直接計入了損益，進入利潤表。按照公允價值進行會計計量，能夠更加客觀地反映企業(yè)的財務狀況和經營成果，從而向投資者提供更加相關的信息，有利于提升會計信息的有用性，符合財務會計報告的目標。
報表列報的變化
新舊準則下的利潤表的列報也發(fā)生了很大變化。
首先，新準則下的利潤表不再區(qū)分主營業(yè)務與其他業(yè)務。而是統(tǒng)一在 營業(yè)收入 營業(yè)成本 營業(yè)稅金及附加 中進行列報。這一方面是基于市場經濟中企業(yè)經營規(guī)模不斷擴大，經營內容呈多元化發(fā)展，不同經營業(yè)務收入相當，主營業(yè)務與其他業(yè)務的界限已經很模糊;另一方面也是我國新會計準則體系與國際準則的趨同。
其次，由于新準則引入了公允價值計量模式。新準則下的利潤表增加了 公允價值變動收益 項目;新準則下的利潤表還單獨列報 資產減值損失 項目，明細列報 對聯(lián)營企業(yè)和合營企業(yè)的投資收益 非流動資產處置損失 項目等，并將 營業(yè)費用 改為 銷售費用 、將 投資收益 納入營業(yè)利潤的范圍，使會計信息更加簡潔透明。便于財務報告使用者充分了解企業(yè)的財務狀況和經營成果。
營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵的變化
由于新企業(yè)會計準則體系凸現(xiàn)了資產負債表觀的理念。引入了公允價值計量模式、所得稅會計處理采用資產負債表債務法以及列報變化等因素，使得新準則下的利潤表中的營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內涵發(fā)生了很大的變化。
準則下的利潤表將 投資收益 項目列入營業(yè)利潤的范圍，改變了舊準則下的營業(yè)利潤僅反映企業(yè)正常營業(yè)活動所產生的經常性收益的狀況，即企業(yè)利用資產對外投資所獲得的報酬也屬于營業(yè)利潤，符合資產負債表觀的理念。
新準則下的利潤表增加了 公允價值變動收益 項目，將未實現(xiàn)的資本利得和損失納入了利潤表，使得營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀點，同樣符合資產負債表觀的理念。
所得稅的會計處理采用資產負債表債務法。即企業(yè)在取得資產和負債時，應當首先確定其計稅基礎，資產和負債的賬面價值與其計稅基礎之間的差額為(應納稅或可抵扣)暫時性差異，然后確認所產生的遞延所得稅資產或遞延所得稅負債，資產負債表債務法實質上就是資產負債表觀的體現(xiàn)。同時，資產負債表債務法所得稅會計的實施使得新準則下的利潤表中列示的所得稅費用與當期會計利潤相配比。減少了由于稅法規(guī)定與會計準則不一致產生的稅后利潤的波動。
對新企業(yè)會計準則下利潤表的分析
新企業(yè)會計準則體系與舊準則相比，理念更先進，體系更完整，內容更豐富。新準則按照國際會計慣例對會計信息的生成和披露作了更加嚴格和科學的規(guī)定，強調了財務報表列報項目的真實性和可靠性，在主要方面和關鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與國際會計準則的趨同。筆者在實務中分析新準則下的利潤表時，認為以下三個方面值得關注。
經常性收益與非經常性收益
舊準則下的利潤表中營業(yè)利潤不包括 投資收益 項目。因此在分析企業(yè)的利潤情況時。一般認為營業(yè)利潤即為企業(yè)的經常性收益，很多企業(yè)在進行考核時也會用到經常性收益的指標，主要用來反映通過經營者努力所獲取的經營性收益。新準則下的利潤表中將 投資收益 項目包括在營業(yè)利潤中，并且還增加了 公允價值變動收益 項目，因此在分析企業(yè)的利潤表或對企業(yè)進行考核時，都要注意營業(yè)利潤的內涵已經發(fā)生了變化，經常性收益要重新分析計算，以真實反映企業(yè)的經常性收益。
已確認已實現(xiàn)收益與已確認未實現(xiàn)收益
對于收益的確定，舊準則遵循的是收入費用觀，因而利潤表上所反映的收益并不是企業(yè)的全部收益。即未包括持有資產價值增值(或減值)的收益，利潤表中的收益只是已確認已實現(xiàn)的收益;新準則則遵循的是資產負債表觀，引入了公允價值的計量模式。并將符合一定條件的公允價值變動直接計入損益、進入利潤表，利潤表中的收益不僅包括已確認已實現(xiàn)的收益，還包括已確認未實現(xiàn)的持有資產價值增值(或減值)的收益。因此，在執(zhí)行新準則的企業(yè)制定利潤分配方案時，要注意區(qū)分已確認已實現(xiàn)收益與已確認未實現(xiàn)收益。這是因為一方面已確認未實現(xiàn)收益并沒有給企業(yè)帶來現(xiàn)金流量，過度的利潤分配會影響企業(yè)的發(fā)展和經營;另一方面。當持有資產的市場價值扭曲或波動劇烈時，過度的利潤分配中可能隱含了資本的返還，從而損害企業(yè)的盈利能力。
計入損益的利得和損失與計入所有者權益的利得和損失
新準則引入了公允價值的計量模式，將符合一定條件的公允價值變動直接計入損益，即將未實現(xiàn)的資本利得和損失納入了利潤表。使得利潤表的收益中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀。但新準則下的利潤表并非完全的綜合收益觀。綜合收益觀認為 收益是除股利分配和資本交易外特定時期內所有的交易或企業(yè)重估所確認的權益的總變化 (《會計理論》湯云為、錢逢勝)，但是我國新準則將 利得和損失 分為 直接計入當期損益的利得和損失 和 直接計入所有者權益的利得和損失 。例如《企業(yè)會計準則第3號 投資性房地產》第十六條規(guī)定 自用房地產或存貨轉換為采用公允價值模式計量的投資性房地產時，投資性房地產按照轉換當日的公允價值計價，轉換當日的公允價值小于原賬面價值的，其差額計入當期損益;轉換當日的公允價值大于原賬面價值的，其差額計入所有者權益。 因此，報表使用者要全面了解企業(yè)的收益情況。不僅要分析利潤表，還要關注所有者權益變動表。
自考會計畢業(yè)論文范文二：與高職會計專業(yè)畢業(yè)文現(xiàn)狀探究相關論文
摘 要：高職學校注重技能型人才培養(yǎng),會計專業(yè)注重實務性訓練,與學術寫作的聯(lián)系較少,不宜于從事學術性的畢業(yè)論文寫作.高職學校應從學生的條件和興趣出發(fā),以技能型人才培養(yǎng)為主,鼓勵學術型人才的求學,不必強求所有學生都寫畢業(yè)論文.
關 鍵 詞：高職院校;會計;畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107(2014)06-0052-02
近年來大學生的科研能力非但沒有培養(yǎng)起來,造假之風卻日漸盛行,以至于人們不得不應用“查重軟件”來過濾學生的論文.反思目前關于本科、專科畢業(yè)論文存廢之爭、改革之辯的討論,筆者認為畢業(yè)論文的問題只不過是我國教育制度問題的冰山一角,如何改變畢業(yè)論文現(xiàn)在尷尬的狀況,是我們所有從事教育的教師必須思考和急需解決的問題.
一、畢業(yè)論文的內涵
自1981年實施的《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定,凡申請學位者須提交學位論文,凡申請碩士、博士學位者還需要論文答辯合格[1].嚴格來講,學位論文不能和畢業(yè)論文等同,學位論文是用來申請學士、碩士或博士學位的論文,畢業(yè)論文則不僅包括用來申請學位的學位論文,還包括高等教育中的專科、高職的畢業(yè)論文.期刊網2000年有一篇名為《小學生畢業(yè)論文引出的思考》,則可見畢業(yè)論文并不單指高等教育階段的畢業(yè)論文和學位論文,它可以包括各階段的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文的概念外延更寬泛,這一點從期刊網中可以得到證實：分別以“學位論文”和“畢業(yè)論文”為篇名來檢索,以“畢業(yè)論文”為篇名的文獻數(shù)量較以“學位論文”為篇名的文獻數(shù)量更多.
本文中,畢業(yè)論文指高等教育階段的所有畢業(yè)論文,包括專科和高職.既然中國學位條例中并沒有規(guī)定專科和高職提交論文和參加答辯,這二者畢業(yè)后也不能獲得學位,專科、高職可以不必寫學位論文[2].現(xiàn)在的專科和高職雖然學制上短于大學本科,但基本上是本科的翻版,把專科、高職不必寫的學位論文改成畢業(yè)論文,就避開了國家學位條例的規(guī)定,使專科、高職寫畢業(yè)論文正式進入所在學校的教學計劃中.就會計專業(yè)來說,高職會計專業(yè)所有課程包括畢業(yè)論文都是本科的翻版,只不過要求低些而已,高職注重實踐性操作的特定要求沒有體現(xiàn)出來.
如何寫作的文章從1956年就開始出現(xiàn)了;(2)自1980
年頒布了學位條例后,在1985年就有作者提出“師專應增設畢業(yè)論文”,“寫畢業(yè)論文是有益的嘗試”,以及
1986年提出“改革畢業(yè)考試,全面推行畢業(yè)論文”;(3)隨著時間的推移和大學招生數(shù)量的逐年增加以及科技網絡的發(fā)展,2004年開始有文章提出“畢業(yè)論文有的抄、有的買,取消得了”;(4)時至2013年的今日,指出包括本科、高職層次的畢業(yè)論文質量滑坡、提議取消或改革的文章就更多了.畢業(yè)論文越來越不招人待見了[3].
二、高職會計專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與原因分析
高職會計專業(yè)不排除有認真寫作的學生,但總體來講論文質量低、拼湊,水分大、水貨過多,有時文理不通,標點符號不對,錯別字較多[4].高職會計專業(yè)畢業(yè)論文造假、拼湊的現(xiàn)象嚴重,可以講已經流行成風.造假、拼湊的文章也能答辯并獲得畢業(yè)資格,這給后面的學弟學妹們帶來不好的影響,也浪費了大量資源.高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質量低、應付差事、流于形式的原因有以下幾點.
(一)學生：缺少寫作培訓
1.學生未接受過專業(yè)論文的寫作培訓,缺乏寫作能力.高職學生在大學里沒有接受過專業(yè)論文的寫作培訓,并不知道如何選題,如何搜集寫作資料,更別談后面要寫的文獻綜述、開題報告、論文等.他們至多寫過學期小論文,抄抄改改即可過關,寫作要求并不嚴格.而要讓學生寫畢業(yè)論文這種要求嚴格、程式較多的大型論文時,學生沒有能力和經驗.
2.學生不重視畢業(yè)論文,缺乏認真寫論文的態(tài)度.學生在畢業(yè)季找工作成為頭等大事,一切都要為此讓路.沒有找到工作的忙著投簡歷、參加面試;找到工作;忙于應付工作,無暇顧及畢業(yè)論文.及至輔導教師索要論文時,才急匆匆趕一篇提交給輔導教師.對于輔導教師提出的修改意見等,并不認真對待,怎么發(fā)過去的修改意見,文章怎么發(fā)回來,一句話“不會修改”、“沒有時間”交差了事,修改論文成了輔導教師的事情.
(二)環(huán)境的影響缺少論文檢測機制
在浩如煙海的網絡資源中,湊一篇論文輕而易舉.普通高職院校沒有安裝和應用檢測論文的軟件,輔導教師也不可能瀏覽過所有的網絡文章,對學生拼湊、造假的文章不可能憑肉眼全部鑒別出來.加之,人有惰性,能應付差事絕不認真對待,學生即使沒有找工作的壓力,也一樣去拼湊造假,這從學生平時的學期小論文可以看出.
(三)教師：指導不力
由于畢業(yè)學生多,每個教師分配的指導學生有10個左右.所有教師都還承擔著繁重的教學任務和科研工作.在論文指導過程中,教師忙于教學或者科研,對所指導學生指導不夠、督促不力;在以后的交叉評審和答辯過程中,對學生的論文成績有打人情分的情況;教師個人在科研上也還有上升的空間.所以,教師在能力上、個人意愿上和輔導時間上都不能滿足要求.
(四)會計專業(yè)特點：重應用,輕理論
高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱,其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能型人才,注重學生實踐能力的培養(yǎng)[5].會計是重實務的學科,高職會計專業(yè)注重會計職業(yè)技能的訓練,理論方面夠用即可.畢業(yè)論文屬于學術性的,讓注重技能型訓練的高職生去做學術性的畢業(yè)論文,無異于趕鴨子上架,學生勉為其難.
(五)教學管理：過于寬松
為了學校的聲譽和生源,也鑒于學生找工作不容易,學校方面一般不遺留學生,所有學生幾乎都可以畢業(yè).這樣一來學生只懼怕校外實習或工作單位的管理,并不懼怕學校的教學管理.學生忙于工作或忙于找工作,對于論文輔導教師提出的論文修改意見,疏于回復修改;教師忙于教學,論文指導往往只能通過電子郵件,更難以管理學生.
三、改進高職會計專業(yè)畢業(yè)論文的對策
高職生在高等教育體系中屬于最低層次的學生了,連本科學生都很費勁地“憋論文”[6],更何談高職生筆者認為可以培養(yǎng)高職生的學術興趣,但不宜以此為主,畢竟高職的培養(yǎng)目標不是學術型而是技能型的學生[7].俗話說得好：適合的就是好的.筆者認為,讓有學術研究興趣的學生作研究培養(yǎng)研究能力,讓沒有學術研究興趣的學生增強實踐經驗和操作能力,做適合他們各自能力的事情,才能實現(xiàn)教育的初衷：教育有助于提高人口素質培養(yǎng)優(yōu)秀的人.
(一)致力于學術研究的學生：培養(yǎng)其學術研究能力
1.安排學生進行專門的學術研究培訓.應該從學生剛一入學就安排學術研究的培訓,可以當成一門課程教授給學生,把做論文要用到的一些軟件如WORD,EXCEL和一些統(tǒng)計軟件等的應用都教給學生并訓練學生,教給學生如何確定關 鍵 詞、如何搜集學術信息、如何搭建論文框架、寫開題報告、怎樣搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)直至寫出論文等全過程,使學生得到對學術研究的初步認識和訓練,從而為以后專業(yè)論文的寫作打下基礎.
2.論文的寫作訓練安排在每門課程的學習中.在進行完了論文的寫作培訓之后,在以后的專業(yè)課學習過程中,任課教師就可以有意識地安排學生寫專業(yè)論文：安排學生的閱讀書目,對學生閱讀進展和收獲情況進行監(jiān)控,指導學生有意識地做批判性思考并寫出專業(yè)論文.通過如此多次專業(yè)嚴格的訓練,學生就能夠掌握學術研究的方法,體會做研究的樂趣,為將來學生的進一步發(fā)展奠定基礎.
(二)致力于提高技能的學生：培養(yǎng)其動手操作技能
1.縮短理論教學時間,增加學生的動手操作時間.通常,高職的理論教學時間占三年教學實踐的六分之五,動手操作時間僅占六分之一.為了增加學生的動手操作時間,必須縮短理論教學時間,把適合學生需要的理論知識教給學生,不必面面俱到.因此,可以把高職學生的理論授課時間縮短為三分之二,以增加高職會計專業(yè)學生的認識實習時間和動手操作的時間,并且聘請企業(yè)在職人員擔任指導教師指導學生的實習實踐.
2.將做畢業(yè)論文的時間改為做會計綜合實驗和為
會計服務公司記賬.筆者建議高職會計專業(yè)學生把畢業(yè)論文改為會計綜合實驗,可以讓學生在學校把學習過的各類會計知識、稅法知識等綜合運用,由教師帶領學生完整地做完實驗,以增強學生的就業(yè)實戰(zhàn)能力.之后讓學生承接會計服務公司的業(yè)務,完成從模擬到實踐的過渡,為學生將來能夠迅速適應職場工作做準備.
四、展望
就條件而言,高職把自己分內的事情(培養(yǎng)技能型人才)做好就可以了,至于培養(yǎng)學術人才,不必強求,讓學生人盡其才就好.希望將來我們不必再探討畢業(yè)論文是否要取消,而是要研究學校如何提供更好的條件以滿足青年才子的學習需求,為學術型和技能型的各類人才順利步入社會提供條件.
參考文獻：
[1]趙笛.畢業(yè)論文：難解之題[N].青島日報,2007-05-20.
[2]中華人民共和國學位條例[EB/OL].[2004-08-30].http：//news.xinhua./zhengfu/2004-08/30/content_1924442..
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