化學實驗論文發表

化學實驗論文發表

　　化學實驗是進行新產品開發和化學教學的重要手段,它對于素質教育、培養學生創新精神和動手能力具有不可替代的作用,是提高教學質量的關鍵。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于化學實驗論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學實驗論文發表篇1

　　淺析化學實驗在化學教學中的作用

　　實驗是化學教學的基礎，它以其生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用。通過化學實驗不僅可以讓學生知道知識的產生、發展過程，而且還可以培養學生的實驗能力和創新精神，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。實驗也是必考的重要內容之一。因此，中學的化學實驗教學尤為重要。?

　　初三是中學生學習化學的起步階段，化學實驗能力是隨著學習化學的深入而逐步提高的，對學生實驗能力的培養及要求也應有階段性，所以關于化學實驗在初三第一學期重點應放在基本實驗的訓練上打好基礎，要促使學生重視基本實驗操作的訓練，除平時實驗課上嚴格要求以外，還應加強對實驗態度、實驗習慣的考評。?

　　1 充分利用教材中的探究實驗，培養學生的創造能力?

　　實驗是進行科學探究的一種重要方式，學生通過實驗親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，學會科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。在做探究性試驗時

　　可以借鑒教材中的探究性實驗，先不讓學生知道實驗的結果，而是在已有的基礎上，首先制定出學習目標，其次提出新的問題，然后讓學生根據教師的要求，通過猜想和假設，制定出實驗方案，根據方案進行實驗，觀察出現的現象，對產生的結果一一記錄，實驗結束后，同學之間進行分析交流，弄明白問題的實質，得出結論，使學生完成學習目標。?

　　如九年級化學上冊教材110頁活動與探究《實驗室里制取二氧化碳的研究與實驗》 首先探究實驗室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學生查找你所知道的能生成二氧化碳的反應，并從反應條件難易、反應原料是否易得、反應速度快慢，產生的氣體是否便于收集等因素進行比較，思考這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳，什么原料是實驗室制取二氧化碳的理想原料。探究實驗室制取二氧化碳的裝置時要體現開放性，可以將學生分成幾組，每組學生通過討論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學生帶入科學探索情境中，更重要的是可以激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學的態度，掌握科學的方法。?

　　2 變演示實驗為并進實驗，激發學生參與意識?

　　在實際教學中，教師為了短期效應，完成教學計劃，已經習慣毫不吝嗇地“給”知識，這似乎成為無意識的行為。這樣勢必造成培養的人才知識成分居多，能力訓練較少，同樣，化學實驗教學也為了趕進度、得結果，使得遠觀的演示實驗多于邊講邊做及親自動手的學生實驗，結果造成學生對相關化學知識的學習只知其然，不知其所以然，知識掌握的層次較低。如教材中安排的有些實驗，教師演示時，學生觀察，現象往往不夠明顯，實驗效果較差，針對這種情況，我把部分演示實驗改成了師生一起做的并進實驗，這樣既培養了學生的動手能力、觀察能力、分析問題的能力，同時也有利于學生對知識的掌握。一般來說，對操作簡單，費時不長，安全可靠，不污染環境的演示實驗都可以改成學生隨堂實驗。?

　　例如，講授質量守恒定律時，首先提出反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系呢?過去都是老師演示實驗學生觀察，學生印象不深，改為學生實驗，就是把學生分四組同時進行實驗，然后得出共

　　同的結論：反應前物質的總質量跟反應后物質的總質量相等，實驗具有很強的說服力，學生很自然地認識到參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和，學生通過自己動手實驗，對這一規律認識更為深刻。?

　　可見，學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操作者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。因此，在條件許可的前提下，應當多采用這種形式。在課堂上教師要提出要求，及時給學生以幫助，讓學生通過做實驗，逐漸掌握實驗操作的要領及原理，在這樣的隨堂實驗中，同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思，同時實驗的技巧和技能也得到提高。?

　　3 引導學生設計實驗操作、培養學生創造力?

　　照方抓藥式的實驗能提高學生熟練操作的程度，但不能培養學生的創造能力，通過引導學生設計實驗操作，學生的創造力可以得到培養和鍛煉。具體做法如下：再講某一塊知識之前先安排學生設計有關實驗，在實驗室完成分組實驗，注意提前要講一些操作方面的安全措施，以防發生事故。實驗報告設計要求為：學生根據實驗目的，明確實驗原理，精心構思，設計實驗步驟(這一步是關鍵，可以與書上一致，也可以創新增加可行性環節)，根據實驗步驟，選擇儀器和藥品，做實驗后如實記錄現象，統計數據，得出結論。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一兩倍的時間，但有單元總結輕松、解題效率高、記憶深刻、效益長久等優點。?

　　例如，在講到乙醇時，進行分組實驗，有的學生設計了檢驗司機是否酒后駕車的實驗原理，講解羧酸部分時，學生設計了“退字靈”試劑的配制等等。?

　　4 鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養學生的實驗技能?

　　開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續、擴展和深化。從實驗目的、實驗原理、實驗方案的制定、儀器的選擇組裝、藥品的選擇、實驗操作的實施到實驗結果的分析都要學生自己積極參與，主動地動腦動手，獨立觀察、分析。當實驗完成以后，學生可以體驗到成功的愉悅感，從而進一步激發學習興趣，大大提高學生的學習動機。在這樣的家庭化學實驗中，同學們可以從不同的角度，不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中必然蘊含著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，長此以往，必然能達到培養學生創新能力之目的。?

　　例如：讓學生根據日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應儀器，用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計一系列的家庭化學小實驗。再如，利用實驗討論溶液的酸堿性時，以日常生活中的醋、蘇打水、檸檬汁等代替典型的酸堿鹽溶液，以深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，檢驗胃舒平中的氫氧化鋁等。

　　再如，講過第一章第一節“空氣中氧氣含量的測定”后，給學生布置這樣一個家庭小實驗：利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量)，并對實驗結果進行分析和總結。回家后，大部分學生會用茶杯代替鐘罩，會用小盆代替水槽，用小蠟燭頭代替紅磷，反復進行實驗。實驗成功了，總結出操作的要領;實驗不成功，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學們根據選用器材的不同，設計出的方案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優點和缺點。?

　　總之，在化學實驗教學中，堅持重視實驗基礎知識的講解和基本技能的訓練，同時改變舊的實驗教學模式，建立以實驗為基礎的化學教學觀，用發現法指導實驗教學，發揮學生的主體性，強調“導”而不是“給”。在實驗的過程中，創造機會讓學生發展自我，始終保持好奇的心態、鉆研的精神、合作的意識。這樣，在完成中學化實驗的教學和實踐的同時，強化學生學習化學的自信心和探究興趣，并培養學生掌握科學研究方法，為全體學生的全面發展創造條件。?

　　化學實驗論文發表篇2

　　淺析中學化學實驗

　　摘 要 新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗。課改中化學新教材的基本思想是以學生的發展為本，以科學探究為突破口，而培養學生的科學素養這一新的化學實驗教學思想把實驗教學的功能提高到一個新的層面。本文就新課改中化學實驗教學作一些初步的探討。

　　關鍵詞 初中化學 實驗課程教學

　　1樹立新的化學實驗教學理念

　　傳統的實驗教學中，過分重視實驗技能的訓練，忽視實驗的探究功能和培養學生科學素質方面的作用，只是通過實驗，論證某個規律，使實驗淪為知識灌輸的附庸或點綴，因此實驗教學也只是“把實驗同教學捆綁在一起”，非常呆板地把實驗目的、原理、器材、操作步驟和結果一一交代給學生，然后學生按部就班地動手“實驗”，體會不到自己動手后發現問題并總結出一些實驗結論的樂趣，這是“應試教育”模式下實驗教學的“悲哀”。它挫傷了大多數學生學習的積極性，培養出來的人只能適應社會繼承，不能適應社會發展。

　　2關注化學實驗的過程

　　化學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗 結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度、情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的化學現象變成了靜止的某個預期的“結論”，何況這個“結論”學生從教師的演示實驗和書本上早已知道，引不起學生的積極思維，沒有發現的快樂，感受不到科學的魅力。同時由于結論和書本所述的或理論所推測所預期的完全一致，教師無須為解釋或探討學生在實驗過程中所發現的或未曾預料的化學現象進行思考，因而失去了許多了解或理解化學的機會。

　　例如，二氧化碳的實驗：(出示一瓶汽水)如果現在是炎熱的夏天，你想喝這瓶汽水嗎?(想)有的同學說現在也想喝，那么，今天哪位同學回答問題積極，下課后就會領到一瓶汽水。(哈哈哈!)好了，當我們打開汽水瓶蓋時，你會看到什么現象呢?(有大量氣泡冒出)那產生的氣體是什么氣體呢?(二氧化碳)你如何通過實驗證明它是二氧化碳呢?

　　生：講解并上臺操作

　　引入：通過以上事實和實驗，說明二氧化碳具有什么樣的性質呢?二氧化碳還有那些性質呢?這節課我們就來研究二氧化碳的性質。

　　板書：課題3二氧化碳和一氧化碳

　　第一課時二氧化碳的性質。

　　師：(出示一瓶收集好的二氧化碳)這是一瓶已收集好的二氧化碳氣體，請同學們觀察瓶中的二氧化碳，并描述二氧化碳具有什么樣的物理性質。

　　生：無色無味的氣體。

　　師：根據二氧化碳在桌面上的放置情況，請同學們猜想二氧化碳還具有什么樣的性質?

　　生：二氧化碳的密度比空氣大。

　　師：如何證明二氧化碳的密度大于空氣呢?

　　生：討論

　　實驗探究一：二氧化碳的密度大與空氣。

　　演示實驗：將二氧化碳倒入放有蠟燭的燒杯中，觀察現象。

　　師：那還有哪些事實或實驗能說明二氧化碳的密度大與空氣?

　　生：(1)同體積氣球充入二氧化碳比充入空氣下沉的快。

　　(2)收集滿的二氧化碳的集氣瓶要正放在桌上。

　　(3)二氧化碳可用來滅火。

　　(4)一個兩端(均有紙筒)平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜。

　　(5)傾倒二氧化碳。

　　3實驗的設計意圖

　　教師要組織營造出民主、寬松的化學實驗教學氛圍，在活動中讓學生充分表達自己的觀點、展現自己的方案，還可以相互討論、辯論;教師也參與其中，適時給予鼓勵和支持，及時指出和分析不足之處。這樣的探究更能加深學生學習的深刻印象，激勵他們的進取精神。

　　4實驗與生活實際緊密聯系

　　化學知識應用于實踐，是化學實驗教學的最終目的。知識的應用不僅是學習教材要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問 題 。上教版新教材精心編排了許多如幫助人類戰勝疾病與營養保健、解決人類的糧食危機、治理日趨嚴重的環境污染、開發新能源等當今世界關注的熱點問題的有關探究實驗。

　　5加強實驗教學改革

　　教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做，充分調動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生自己找出實驗原理，設計和討論實驗方案，選取實驗器材。在實驗過程中，教師主要起引導作用，不僅僅是給學生提供儀器，還應檢驗學生實驗方案的可行性，對學生實驗方案中涉及安全的錯誤進行糾正，對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，盡可能提供學生實驗方案中所需的儀器并指導使用。對學生實驗方案中有錯誤但不涉及安全的問題，教師也可提供儀器讓學生去實驗。學生通過教師的幫助，查找原因，解決問題，提高自身分析問題、解決問題的能力。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告，指導學生從以下方面進行自我評定：①對自己實驗過程和結果的評估;②分析實驗中出現的問題及其原因;③在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結果。在實驗過程中，學生參與了問題的提出、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集證據、分析論證、評估、交流與合作，不僅學習了化學知識，而且體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

　　當然，基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養他們的創新精神和實踐能力。