關于體育統計學論文(2)
關于體育統計學論文
體育統計學論文篇3
試談體育統計學學科發展戰略
中國體育統計學從20世紀30年代末發展到今天已經歷70余年，曾在體育學科領域內扮演重要的角色，在體育科研中發揮了重要的作用，尤其在20世紀80年代，隨著體育科研的逐漸發展，大規模體質調研和體質研究活動的開展，體育統計學獲得了前所未有的發展。隨著人類進入21世紀，各類知識的加速更新，體育科研活動進一步強化，體育統計學如何能繼續發揮其獨特的作用，能否很好地解決目前學科面臨的一些問題，需要對其未來的發展進行深入的研究和探討。因此，在分析體育統計學相關文獻[1-9]的基礎上，遵循學科發展的基本規律，本研究主要從學科內容、學科教師科研活動及學科教育、學科師資力量培養等方面進行研究與探討，以期為未來學科的發展提供有價值的策略。
1學科內容融貫理論知識，適時調整
在體育統計學發展的70余年的歷程里，到現今最嚴重的問題之一是統計方法的誤用。造成這一問題的最根本原因是忽略了其理論知識。一個學科的學科基點是該學科研究的出發點和起點，學科體系的建立必須以學科基點為基礎，學科的至高點是學科研究所要達到和實現的目標。從體育統計學的定義可以歸納本學科的學科基點包括兩方面，即統計理論和統計方法在體育中各方面的應用。
而現今體育統計學學科體系確切地說側重了構成學科基點的一個方面即方法應用，忽視了另外的構成要素即統計理論。因此，解決體育統計方法濫用和誤用的根本途徑是重視統計理論。從體育統計學的定義可知體育統計學的學科至高點是：通過量化分析，揭示體育發展規律。要實現本學科至高點，只有在完善學科基點的基礎上才能真正實現體育統計學揭示體育發展規律的學科至高點。1966—1976年我國進入““””時期，我國統計學在這個階段的發展處于基本停滯階段。
當時全國形勢一片混亂，體育系統也不例外，這一階段全部體育工作都處于停頓狀態，相當一部分體委和體育科研機構被撤銷，體育院校停止辦學。在1960年北京體育學院研究生班恢復了體育統計學，但隨著1966年我國進入““””后又停了12年。據北京師范大學體育學科九十年發展史記載：“”時期，學校的學科發展受到了很大的沖擊和破壞。課程設置主要分為理論課與運動實踐課。
開設的理論課主要有生理、解剖、保健、體育理論、體育史、政治，但沒有開設體育統計學這門課程，可見當時體育統計學在特殊的時代背景下也深受影響。整個““””期間體育統計學處于停滯狀態，這是由當時特殊的時代背景決定的。因此，在學科發展前期我國體育統計學基礎薄弱，加之體育專業的學生數理基礎較薄弱，師資力量也較薄弱導致一些體育統計學的基礎理論課程無法開設。
這種“三弱”現象導致了體育統計學的學科內容只能盡可能簡單化，以免造成學生覺得過難而產生畏懼心理甚至放棄行為，不利于體育統計學的初步發展。但是隨著學生數理水平的提高，部分體育院校已有師資力量開設專業基礎理論課程，體育統計學的各類方法也被廣泛的應用，應該抓住已有的機會加強前期因客觀原因而減弱部分的內容充實。因此，現有的體育統計學應加入統計方法的更深理論介紹。在堅固的學科基點上實現真正意義上的學科至高點。在知識更新速度加快的現今世界里，各學科之間研究方法的滲透和轉移已成為現代科學發展的一大趨勢，許多學科取得的新進展為其他學科發展提供了全新的發展角度。
統計學也同樣受著其他學科發展的影響，如模糊論、突變論及其他新的邊緣學科的出現為統計學的進一步發展提供了新的科學方法和思想。那么，體育統計學作為統計學分支學科之一，也同樣受其影響。要避免學科存在自我封閉的現象，需要遵循和尊重學科發展的內容邏輯即堅信獨立是暫時的，開放是永恒的。抱著開放的學科發展思想，首先就是在學科內容中加入更多的與體育實踐相結合的內容;其次借鑒其他學科的相關內容，如醫學統計、教育統計的內容體系;再則避免統計工具介紹的單一性，加入對定性資料進行分析的工具介紹，增加定性資料的分析方法。
2教師積極參加體育科研，加強學科研究與實踐結合，提高學術水平
在學科發展的今天，體育統計理論在逐漸地脫離體育運動實踐，以理論為主但理論又不夠深入的現狀，沒有擺正體育統計方法與運動實踐的關系，局限于淺顯的紙上談兵，缺乏運動實踐內容的支持。作為一門方法論學科，欠缺與其他學科的互動，影響了本學科的發展廣度和深度，這種欠缺的互動主要是越來越少的體育統計學者參加體育科研實踐，缺乏學科的包容性而造成的。一門工具學科如果沒有人用，或者誤用和濫用，那么工具再好也毫無意義。
發揮體育統計學工具學科的作用，體育統計學者需要與體育領域其他專業的研究人員進行科研合作。體育統計學是一門應用性學科，但它以概率論和數理統計為理論基礎，是一門很深的學問，不是任何科研人員通過短期培訓便可以真正掌握的，只有真正的掌握才能避免體育統計方法的誤用現象。因此需要研究人員能主動與體育統計工作者開展科研協作，重視體育科研統計設計的質量，這樣可以提高體育科研工作的科學性和嚴謹性，也利于體育統計學展現其科研作用。體
育統計學學者不僅要加強與體育領域其他研究人員的合作，積極參加一些體育相關課題的研究工作，而且要加強自身學科的科研工作，提高自身的學術水平。從表1和表2可以看出體育科學大會的投稿數目及錄取數目，可見體育統計學的學科研究出現了降低的趨勢，所發表的論文數量和質量也明顯落后于其他學科。研究的內容比較陳舊，沒有新的研究視角，對一些問題的研究大而空沒有實質性的內容。鑒于以上的問題，學科研究一定要加大強度，多舉辦一些學術交流，這樣也為后來者與曾為學科發展做出貢獻的前輩提供更多交流的機會，翔實了解體育統計學的發展過程，探討體育統計學學科的發展方向，提高學科研究的學術水平。
3注重師資力量建設，創建學科教育體系
3.1學科教育體系建立的基礎
體育統計學要建立成熟的完備的學科體系，人才是關鍵，教育是基礎。學科教師和學生的業務素質及發展變化情況直接影響著體育統計學學科教育體系的建立，學科教育體系進一步影響整個學科體系，關系到體育統計學生命力能否持久，學科地位能否進一步提高。一個學科能否快速的發展并生存下去，必須依賴于學科教育。體育統計學要能夠生存下去，一方面要建立適應社會需要的學科體系，它是保持其生命力的前提條件;另一方面，對于如何提高體育統計學生命力和社會效用研究反過來會促進學科體系的研究。
而體育統計教育體系是建立在體育統計學科基礎上的，是培養和造就體育統計人才的關鍵，是提高體育統計生命力和社會效用人才的保證。華中師范大學教授廖哲勛認為：社會、學生、知識是影響學科發展的三大要素。該研究者認為它們也是影響學科教育體系建立的主要要素。學科的教育體系的建立具體環節通常以課程設置的系統化、教學計劃的制定、教師和學生、教學方法和教學設施的發展狀況表現的。
3.2師資力量建設，吸納學科人才
目前，體育統計學下屬的學科課程開設較少，主要以一門課程“體育統計學”為主，相關的課程較少，主要原因是師資力量薄弱，課時較少。體育統計學在體育學科中屬于相對較難的學科，其下設的課程少，加之課時又少，在很大程度上限制了體育統計學的發展。隨著體育領域內的其他學科快速發展，體育統計學的師資顯得尤為薄弱。可以通過以下途徑進行試探性的建設：
(1)師資隊伍建設要立足高標準、高起點，通過“引進來”的辦法，鑒于現今自身培養出來的體育統計學教師較少，可以通過吸納統計學方面的教師加以補充，從而解決體育統計學所出現的過于輕視理論的問題。
(2)調動現有師資隊伍工作的積極性，加強師資隊伍在職培訓。在知識更新很快的今天，在職培訓是很有必要的，而且不能流于形式，應該讓在職的教師意識到這是提高自身競爭力的一個方法和手段，最終培養高素質的體育統計師資隊伍。
(3)注重后備人才的培養，培養出一批既懂體育又懂統計學的復合人才，以作為未來體育統計學師資力量的一部分。這樣培養出來的教師，更容易促進其在以后的教學中真正體現體育統計學的學科目的，減少教學中學科理論與實際應用相脫節的現象。
(4)打破學科的師資僅限于學校教育。體育統計學是應用學科，應加強其在應用方面的師資培養。我國現有的師資力量僅能完成普通的學科教學，沒有多余的力量直接參與體育科研。因此，在增加師資力量的同時，在完成普通的學科教學的情況下，積極創造體育統計學教師參與到體育科研實踐中的更多機會，既促進教師的培養，也促進在以后的普通教學中彌補統計理論與體育實踐相脫節的缺憾。
3.3教學內容豐富化，課程設置多樣化
要達到豐富教學內容的目的，應從教材體系建設和教學模式創新2個方面入手。
3.3.1教材體系建設從體育統計學在我國的出現到現在針對體育統計學的教材及專著有近百本，這些教材一度跟隨時代的發展做了不同程度的調整，但據研究者的研究結果和實際調查反映現今的教材體系仍存在一些問題，因此要構建真正符合體育科研和學科發展需要的教材體系。可從以下2方面進行教材體系的重新調整和建立：一方面教材內容上要及時更新，與時俱進。教材內容中盡量增加一些感性的知識以增加學生學習的興趣，減少對體育統計學習的畏懼心理，最終實現理想的教學效果。
教材的理論水平有待提高，已有的教材忽略一些統計方法的理論來源，只有增加和強調理論內容才能為減少體育統計方法誤用提供前提條件。另一方面隨著教學對象的多層次化，教材也應體現層次結構，積極擴大教材種類，使針對研究生、本專科生、函授生、教練員和體育科研人員教材各具特色。針對不同體育專業的教材也應有所不同。增加與各層次教材相符合的現在沒有出現的一系列教參。可以出版與教材相配套的音像教材，這樣計算機輔助教育可以調動學生學習的積極性。
3.3.2教學模式創新加強本學科教學模式的研究，積極開展體育統計學教學研討會，加強教學一線人員的經驗交流。教學上避免教師一言堂，積極鼓勵學生參加到體育統計原理和應用的討論中，調動學生學習的積極性。充分利用現代教學媒體，提高學生的實際操作能力。教學中注重案例分析，教育學生如何進行案例分析，鼓勵學生自己尋找案例然后進行分析、總結與學習。對學生學習結果的考核上實行閉卷和開卷2種方式的結合，避免單一性。
一方面對體育統計學的基本原理進行閉卷考核。另一方面要求學生自己通過實驗或調查獲取數據，利用學過的體育統計方法對采集到的數據進行分析，以論文的形式進行開卷的考核。借鑒其他學科成功的教學模式，改變教學封閉狀態。在學科的課程設置上盡可能多樣化，開設體育統計學實驗課程，SPSS統計軟件應用課程等新的輔助課程。改變由于教學計劃和教學時數的限制。大量的統計方法理論在有限的教學時數里，在缺少基本數理統計學知識現實情況下，無法使學生更好理解所學內容，從而影響教學效果。
3.4學科教育層次化
在學科教育中要因教育對象的層次化而體現教育的層次化。不同的教育對象，學科的教育目的是不同的。不同的體育專業學科的教育內容側重點也應有所區別。對于體育院系的本專科生要注重理論知識的教育，這樣有利于以后的進一步學習。對于有一定基礎的研究生要加強體育統計學的應用教育，在教學中注重對應用案例的分析，側重講授如何在體育科研中正確使用體育統計方法，如何進行大量數據的操作處理。同時要對研究生進行誠信教育，他們將是未來體育科研的主力軍，盡量避免在完成個人畢業論文的過程中以及以后走入工作崗位進行體育科研過程中編造數據等不誠信行為。用現實生活中的案例做分析，剖析弄虛作假的危害性，提出防范措施，使學生接受思想教育。
對于具有基礎體育統計知識和豐富的體育科研經驗的科研人員進行教育，要側重統計設計的內容講解，如何正確運用體育統計方法，如何進行抽樣調查等知識的介紹。對他們進行培訓教育是減少體育統計方法誤用的關鍵。對于不同體育專業學生的教育上，除了常規的基礎理論知識教育外，還存在針對專業不同學科教育側重點也有所區別。對于長期接觸運動實踐的體育教育專業學生，強調調查方法、問卷處理、數據處理的相關知識的教育。對于運動人體科學專業學生要強調統計設計的相關內容，以及一些統計方法使用的前提。對于體育人文專業的學生，加強社會調查、相應的社會統計分析方法及社會統計軟件的操作教育。
4結論與建議
從遵循學科發展規律的角度，力爭本學科未來能夠更加穩健的立足于體育學科中，更好地發揮其工具學科的作用，為體育科研工作及體育事業的更好發展作出更大的貢獻。未來學科的發展學科內容要加重統計理論，促進理論和實際應用緊密結合，鼓勵學科教師積極參加體育科研活動，注重師資力量建設，注重學科教學的針對性以實現學科教育層次化。體育統計學學科隨著體育科研的快速發展其重要性將不容忽視，學校要加強對學科的重視程度，各體育學院(系)應注重體育統計學學科教育。相關學術組織應加強體育統計學的學術活動，擴大其在體育學科和體育科研的學術影響力。鼓勵更多的教學人員參加大型體育科研活動，創造更多的參與實際科研工作的機會。提高學科教材編寫的質量和數量，注重統計理論和統計應用之間的更好平衡和知識點的銜接。教材內容增加各統計方法應用的前提和應用時的注意問題。
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