關(guān)于多向思維的案例
多向思維是創(chuàng)新思維最主要的思維方式,在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)意的進(jìn)行多向思維可以鮮活課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于多向思維的案例，希望對(duì)您有幫助哦。
關(guān)于多向思維的案例1
“我有一批梳子，您的書(shū)法超群，可刻上‘積善梳’三字，然后作為贈(zèng)品”。方丈聽(tīng)罷大喜，立刻買下1000把梳子。更令人振奮的是，第四個(gè)營(yíng)銷員的“積善梳”一出，一傳十，十傳百，朝拜者更多，香火更旺。
于是，方丈再次向第四個(gè)營(yíng)銷員訂貨。這樣，第四個(gè)營(yíng)銷員不但一次賣出1000把梳子，而且獲得長(zhǎng)期訂貨的優(yōu)異成果，實(shí)現(xiàn)了營(yíng)銷工作的最優(yōu)化和最大化。
關(guān)于多向思維的案例2
老師問(wèn)同學(xué)：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死1只，還剩幾只?”
這是一個(gè)傳統(tǒng)的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，不夠聰明的人會(huì)老老實(shí)實(shí)地回答“還剩9只”，聰明的人回回答“1只不剩”，但是有個(gè)孩子卻是這樣反應(yīng)的。
他反問(wèn)：“是無(wú)聲手槍嗎?”
“不是。”
“槍聲有多大?”
“80分貝至100分貝。”
“那就是會(huì)震得耳朵疼?”
“是。”
“在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯不犯法?
“不犯。”
“您確定那只鳥(niǎo)真的被打死啦?”
“確定。”老師已經(jīng)不耐煩了，“擺脫，你告訴我還剩幾只就行了，OK?”
“OK，樹(shù)上的鳥(niǎo)里有沒(méi)有聾子?”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有關(guān)在籠子里的?”
“沒(méi)有。”
“邊上還有沒(méi)有其他的樹(shù)，樹(shù)上還有沒(méi)有其他的鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有殘疾的鳥(niǎo)或餓的飛不動(dòng)的鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有。”
“算不算懷孕肚子里的小鳥(niǎo)?”
“不算。”
“打鳥(niǎo)的人眼睛有沒(méi)有花?保證是10只?”
“沒(méi)有花，就10只。”
老師已經(jīng)滿頭大汗，但那個(gè)孩子還在繼續(xù)問(wèn)：“有沒(méi)有傻得不怕死的?”
“都怕死。”
“會(huì)不會(huì)一槍打死兩只?”
“不會(huì)。”
“所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)嗎?，有沒(méi)有鳥(niǎo)巢?里邊有沒(méi)有不會(huì)飛的小鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有鳥(niǎo)巢。所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)。”
“如果您的回答沒(méi)有騙人，”學(xué)生滿懷信心地說(shuō)。“打死的鳥(niǎo)要是掛在樹(shù)上沒(méi)掉下來(lái)，那么就剩1只，如果掉下來(lái)，就1只不剩。”
這位學(xué)生的話還沒(méi)說(shuō)完，習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的老師已經(jīng)暈倒了!
關(guān)于多向思維的案例3
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回答很一致：“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽(yáng)”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門。
或許大學(xué)生的答案更加符合所畫(huà)的圖形，但是比起幼兒園孩子來(lái)說(shuō)他們的答案是不是顯得有些單調(diào)呆板呢?
關(guān)于多向思維的案例4
1987年，我國(guó)在廣西南寧市召開(kāi)了我國(guó)“創(chuàng)造學(xué)會(huì)”第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)。這次會(huì)議集中了全國(guó)許多在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面眾多的杰出人才。為擴(kuò)大與會(huì)者的創(chuàng)造視野，也聘請(qǐng)了國(guó)外某些著名的專家、學(xué)者。
其中有日本的村上幸雄先生。在會(huì)議中請(qǐng)村上幸雄先生為與會(huì)者講學(xué)。他講了三個(gè)半天，講的很新奇，很有魅力，也深受大家的歡迎。其間，村上幸雄先生拿出一把曲別針，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，打破框框，想想曲別針都有什么用途?比一比看誰(shuí)的發(fā)散性思維好。會(huì)議上一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。有的說(shuō)可以別胸卡、掛日歷、別文件，有的說(shuō)可以掛窗簾、釘書(shū)本，大約說(shuō)出了二十余種，大家問(wèn)村上幸雄，“你能說(shuō)出多少種”?村上幸雄輕輕地伸出三個(gè)指頭。
有人問(wèn)：“是三十種嗎”?他搖搖頭，“是三百種嗎?”他仍然搖頭，他說(shuō)：“是三千種”，大家都異常驚訝，心里說(shuō)：“這日本人果真聰明”。然而就在此時(shí)，坐在臺(tái)下的一位先生，他是中國(guó)魔球理論的創(chuàng)始人、著名的許國(guó)泰先生心里一陣緊縮，他想，我們中華民族在歷史上就是以高智力著稱世界的民族，我們的發(fā)散性思維絕不會(huì)比日本人差。于是他給村上幸雄寫了個(gè)條子說(shuō)：“幸雄先生，對(duì)于曲別針的用途我可以說(shuō)出三千種、三萬(wàn)種”。幸雄十分震驚，大家也都不十分相信。
許先生說(shuō)：“幸雄所說(shuō)曲別針的用途我可以簡(jiǎn)單地用四個(gè)字加以概括，即鉤、掛、別、聯(lián)。我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。接著他把曲別針?lè)纸鉃殍F質(zhì)、重量、長(zhǎng)度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等十個(gè)要素，用一條直線連起來(lái)形成信息的欄軸，然后把要?jiǎng)佑玫那鷦e針的各種要素用直線連成信息標(biāo)的豎軸。再把兩條軸相交垂直延伸，形成一個(gè)信息反應(yīng)場(chǎng)，將兩條軸上的信息依次“相乘”，達(dá)到信息交合……”
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