如何在英語話題寫作中使用思維導圖
思維導圖是一種可視化的知識表征工具,試圖將思維導圖用于輔助英語單詞的識記。如何在英語話題寫作中使用思維導圖的呢?本文是小編整理如何在英語話題寫作中使用思維導圖的資料，僅供參考。
如何在英語話題寫作中使用思維導圖
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。
首先我們要想想學生寫作時需考慮哪些方面的因素
(1)本話題所需要的詞塊、語塊。
(2)本話題的寫作模板結構等。
(3)本話題所涉及到的經典名句、諺語等。
《初中英語話題思維導圖》的每個單元的第三張---寫作板塊，正是依據這三方面進行編制的。所以它是教師和學生極佳的學習工具。
其次我們來看看學生在寫作時遇到的困惑以及如何借用《初中英語話題思維導圖》來解決這些困惑。
困惑一：寫什么?
當孩子們知道了作文的體裁、話題之后，首先碰到的一個困惑“我要寫哪幾個方面的內容?其實這屬于作文思考的方向問題。孩子們通常看到題目，不知道從何下筆，不會依照作文要求在草稿紙上迅速搭建寫作框架(列提綱)，也沒有這個習慣。其原因是在課堂上老師雖然很關注作文課堂教學中的框架搭建引領，，但卻沒有搭建足夠的平臺讓學生把這一技能加以內化。(比如缺乏寫作框架搭建的任務布置與評價)。也就是說，老師在乎課內搭建作文框架的技術輸入，卻比較忽略學生對這一技能的內化和輸出(比如老師很少批改學生作文框架搭建的作業，很少關注學生在作文寫作時是怎么思考的。)。
而思維導圖的特性之一就是它可以成為學生思考的線路圖。
解決困惑的策略與方法：
1、教師在課中要利用思維導圖引導學生學會搭建寫作框架。
2、框架的補充可以采取小組合作，討論的形式進行。往往大家一起討論的內容比一個人寫下的內容要印象深刻。小組合作討論也解決了后進生無法獨立完成框架的搭建這一問題。但這一討論過程最好借用思維導圖這一工具，針對性地討論。可以邊討論邊在自己的思維導圖冊上做筆記，甚至修改、優化手中的思維導圖。
3、框架搭建好了一定要通過活動讓大家說透，只有說透的內容，寫的時候才能順暢。所以在pre-writing環節里，往往會是關于這一話題的口語訓練。很有意思的一個現象就是：當學生有了思維導圖，他們往往說的不是一兩句，而是一串句子。因為思維導圖成為他們可以利用的強大的語料庫，解決了他們詞匯貧乏這一難題。
listening
listen to tapes
do lots of listening practice
speaking
practice conversations with friends
read aloud to practice pronunciation
make up conversations
reading
read the textbook after the tape
writing
translate the Chinese mindmap into English
在英語話題作文中，每個話題涉及的詞塊和語塊能組合成一個龐大的知識框架。如果學生平時的記憶是根據思維導圖進行的，那么這個龐大的知識框架是根據整理后，分門別類存入學生的大腦中的。在需要提取的時候，學生只要清楚思考的線路圖------思維導圖的寫作框架，就可以迅速提取，并且根據需要發散、添加。
英語思維導圖英文怎么寫
步驟：
一、將要分析的英語文章進行劃分，分成幾個大版塊(一般不超過7個版塊)，越簡單越好。
二、對沒一個版塊選擇一個關鍵詞，通過這個關鍵詞能夠回想起整個大塊的內容就可以了，同一層次的關鍵詞是同一等級的內容，比如：動物、植物、微生物 ，就屬于同一等級的關鍵詞。動物和石頭就不是同一等級的關鍵詞。
三、按照思維導圖的作圖要求繪制思維導圖
1、中心圖：思維導圖的中心圖一定要有“圖”，而不能只是一個圈!
2、主分支：思維導圖的主分枝寫上大版塊的關鍵詞
3、發散：對每個主分支進行發散
注意：1、關鍵詞一定要寫在線條上，關鍵詞長度約等于線條長度
2、主分支要和中心圖相連，各分支之間也要相連，不能斷開
3、思維導圖要有三種以上的顏色，每個主分支一種顏色(對比類思維導圖例外)
高效率的英語學習思維導圖法
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