構成智力的因素是什么
構成智力的因素是什么
智力是指人的大腦理解社會、進行日常生活能力的復雜程度。你知道構成智力的因素是什么嗎?下面是學習啦小編整理的構成智力的因素是什么相關資料，一起來看看吧!
構成智力的因素是什么
(1)觀察力：打開知識寶藏的金鑰匙
觀察是大腦通過視神經獲得外界事物的顏色、容度、形狀等信息進行加工處理的一種心理過程。
觀察是一種有計劃、有目的、較持久的認識活動，科學研究、生產勞動、藝術創造、教育實踐都需要對所面臨的對象進行系統、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發展變化的規律?？茖W家、發明家、改革家、教育家、藝術家等的成就，在很大程度上是與觀察力的高度發展分不開的?？梢哉f，人類社會的眾多發明創造，都是精心而深邃、長期而系統的觀察所孕育的碩果和結晶。
古今中外許多成就卓著的人，都以超人的觀察力而聞名于世，并以其獨特、精細的觀察方法取得成功。
在智力結構中，觀察力是打開知識寶庫的“金切匙”，大腦高級思維的啟動，大部分來自觀察，提高智商要抓好觀察力的訓練。敏銳、精細的觀察力是衡量一個人智商的重要標準。.
(2)注意力:開啟心靈之窗
注意就是人們常說的“專心”，“全神貫注”是注意力集中的最高表現。
注意是意識對一定對象的指向和集中。注意的對象，可以是外界的刺激，也可以是自己內部的心理活動。如專注于思考、體驗、回憶等。
注意是學習與成才的重要條件，該學什么，該做什么，該怎么做。這種對內容的選擇都是由注意決定的。在單位時間內，因為人的精力有限，不可能一心兩用，故只有靠專心致志、全神貫注，聚精會神，才有可能達到最佳效果。按燕國材教授的說法，注意是智力活動的警衛，外界信息紛至沓來后，人們不能一概接受;那么究竟對何者開門納人，對何者閉門謝客，就靠注意發揮其警衛作用。而且，注意還是智力活動的組織者和維持者，人們的智力活動，都因有注意的參與，才得以順利而有效地發生、發展和形成。
注意對人的一生具有十分重要的意義，它可以保證人能及時而準確地反映客觀事物及其變化，使人能更好地適應周圍的環境。在社會生活中，人們常常關注那些含有重大社會意義的問題，從而能更好地觀察思考這些問題，根據自己對這些問題的認識來采取一定的行動。
良好的注意力能使人們集中自己的精力，提高觀察、記憶、想像、思維的效率，可以說，能集中注意力的人就等于打開了智慧的天窗，所以注意力的培養對于開發人的智力，提高學習質量與工作效率，是必不可少的因素。
(3)記憶力:智力活動的倉庫
記憶是人腦對已感知過的、思考過的、體驗過的、行動過的事物在大腦皮層的反映，并使這些事物在以后的生活實踐中回想起來，或者當它們再現時能認出來的心理過程。記憶力是智力活動的倉庫，素有“心靈之倉”之稱。
日常生活中，我們在評價人是否聰明時，也常以其記憶水平作為指標。我們把過目成誦、旁征博引、博聞強記的人稱為聰明人，而把學了就忘，遇事一問三不知者，稱為糊涂蟲。這種看法雖然片面，但也說明了記憶水平的高低對人的影響。正因為記憶是人們學習、掌握各門科學知識的必要條件，所以，記憶力的培養與提高就成為人們十分注意的問題。
青少年時代是記憶力發展的黃金時代，記憶力的發展水平不僅影響到他們的學習成績，而且也是影響他們智力發展的關鍵所在。青少年的學習大部分是接受前人積累的知識經驗，在有限的時間內，學習大量的內容，并通過學習以發展自己的想像力與思維力。
(4)想像力：人類知識進化的源泉
想像是對頭腦中已有表象進行加工、改造，創造出新形象的過程。
想像由無意想像、有意想像、再造想像、創造想像構成。想像在人類生活中起著極其重要的作用，離開了想像，人們不可能有任何發明創造。科學理論的假說，設計的藍圖，作家的人物塑造，工藝技術革新等，都需要極其豐富的想像力，想像是創造的前導，想像力越豐富，創造力就越強。想像是最有價值的創造因素。
想像是智力發展的重要因素。可以說，想像是智力活動的翅膀，它是人們學習科學文化知識和進行創造性活動必不可少的條件。一個人想像豐富，思路必然開闊，智力發展水平便會有所提高;反之，想像貧乏，思路狹窄。其智力就難以發展。愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”劉禗也說過，通過它，一個人便可“思接千載，視通萬里”，也就是說，人們可以借助于想像，打破時空所限，信馬由僵，馳騁自如。
對青少年來講，這個時期正是喜歡幻想的年齡，對未來都有美好的憧憬;積極的幻想，可以成為學習的巨大動力，如幻想可以把光明的未來展現在眼前，這可以產生無盡的力量投身于學習之中。同時，想像可以把死的知識變成活的東西，可以打破知識的限制，把古今中外一切有益的東西聯系起來，使學習變得輕松愉快。想像的參與，可以提高學習的主動性與創造性，不致于對書本上的知識和教師的講課囫圇吞棗。
(5)思維力:所有智力活動的中心
思維是借助言語、表象、動作等形式，形成對客觀世界的概括和間接的認識，并在問題的解決中加以運用的過程。
在智力的組成囚素中，思維占有十分重要的地位，可以說是核心地位。因為觀察、注意、記憶、想像都是與思維密切聯系在一起的。燕國材教授曾稱思維是“智力活動的方法”。智力就好比一只鳥兒，要運用和發展智力，就必須運用思維力。掌握一套智力操作的方法即思維方法，就可以在大量的信息事實基礎上，積極加工，合理改造，去粗存精，提出各種新結論，以解決各種新問題。同時，思維是智力的核心，其他諸因素都為它服務，為它提供加工的信息原料，為它提供活動的動力資源;沒有思維這一加工機器的運轉，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。
智力的影響因素
飲食
人是大自然創造的，食物是生命也是大腦的物質基礎，食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結果表明，缺乏某些食物大腦就會不健康，甚至造成無腦兒。人類精英主要是巧合的科學食療，因此，如果把這種巧合變成科學——個性化科學食療，人就可以變得更加聰明。
遺傳與環境
遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到;而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。
早期經驗
人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經驗越多，智力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設，把5歲前視為智力發展最迅速的時期，如果17歲的智力水平為100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的，另外20%是8--17歲獲得的。
學校教育
智力不是天生的，教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內容時，不僅使學生獲得有關的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學方法和學習方法逐漸轉化為內部概括的思維操作，這方面的能力便形成了。
社會實踐
人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創造發明的基礎，是他才智形成的重要條件。
主觀努力
環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成功和能力的發展是根本不可能的。世界上許多杰出的思想家、科學家、藝術家，無論他們所從事的事業多么不同，但他們都具有共同點，即醉心于自己的事業，長期堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作斗爭。如果沒有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。
智力的飲食提高
核桃：核桃中所含的油脂可供給大腦基質的需要。核桃中所含的礦質元素鋅和錳是腦垂體的重要成份，常食核桃有益于腦的營養補充，有健腦益智的作用。
雞蛋：雞蛋所含豐富的卵磷脂，甘油三脂，蛋黃素有著健腦益智的作用，對人體發育和神經系統有著很大的幫助，人體消化卵磷脂后，可釋放膽堿，膽堿可改善各年齡段記憶力。
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