三年級上冊語文金色的草地教案(2)
四、教學過程
(一)展示圖片，設懸導入新課
1.交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
3.導語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什么。
引出課題并板書：金色的草地。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字。
教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩?！∫槐菊洝≈x寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚
觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣
3.理解詞語。
一本正經：形容很規矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。
4.指名讀課文，初步了解課文內容。
思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰?有什么感受?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。
(三)理解課文，品悟作者情感
1.營造氛圍，感受草地之美。
(1)出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地?學生讀課文第一自然段。
(2)配樂出示一組圖片。
導語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢?
(3)看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。
2.趣為主線，生成教學過程。
課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”
預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。
(1)朗讀第2自然段。
(2)抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。
(3)用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。
(4)蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”?
預設2：觀察草地的變化很有趣。
(1)默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發現?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色 綠色
花的顏色
(2)草地的顏色會變化，這是多么有趣的發現啊!朗讀第3自然段。
3.讀演結合，探究草地變化之謎。
(1)出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。
(2)對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。
蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________;中午，花朵________時，它是________的，草地就是________;傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。
(3)一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣?同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。
4.體會段落寫法。
(1)齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的?
預設：這是為什么呢?
(2) “這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢?” 來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。
(3)小主人公2次發現有什么不同?你從中受到了什么啟示?
第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發現。
5.齊讀最后一自然段。
(1)為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的?
(2)文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當不恰當?
(3)聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣?
【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。
(四)拓展延伸，指向生活實踐
1.讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
2.利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。
3.提出實踐性要求。
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。
【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。
(五)布置作業。
1.有選擇地布置檢測練習。
2.把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧!
【設計意圖】1.基礎檢測練習。2.讓學生體驗發現和探索的樂趣。
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