攝影構圖課優秀的攝影作品圖片
近年來，我國高校攝影構圖教育事業發展迅猛，對此，應認真總結經驗，合理科學的開展攝影構圖專業教育，避免草率設置專業和過熱發展，是每一位攝影教育工作者值得深思的問題。下面是學習啦小編整理的攝影構圖課優秀的攝影作品和缺乏對攝影構圖教育的知識及重視。
攝影構圖課優秀的攝影作品
缺乏對攝影構圖教育的重視
國家教育部明確規定《新聞攝影》是新聞傳播學專業的專業必修課，新聞攝影是新聞傳播學專業學生的必備專業技能。然而，我國高等攝影教育的形式基本上都只是在高校中設立新聞攝影課，少有新聞攝影專業。
目前，新聞攝影主要是新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學四個專業的一門專業課程，是電視攝像、電視節目編輯與制作課程的先修課程。其課時只有54個到72個學時左右，教學內容包括攝影技術和新聞攝影理論兩大部分，而內容大都一成不變，理論思想相對滯后。這與新聞傳播業對攝影專門人才，尤其是圖片編輯和攝影總監的需求極不相稱。
攝影在讀圖時代的今天，其重要地位是不言而喻的，應該得到相應的重視。我們必須改變傳統的攝影作為其他專業輔助課程的教育理念，加強攝影教學。如前文所說，大多數高校都開設有攝影課程，但是學習的時間非常短暫，且大多是作為其他課程的學習工具而已。然而，在這個多媒體如此發達的時代，攝影其實是一個涉及面非常廣泛的專業，無論電視網絡、報刊雜志、圖片社，還是企事業單位等，都需要攝影專業的從業者，學好攝影更有助于學生的就業。
因此，高校的管理者應該從以往將攝影作為其專業輔助性課程的觀念中走出來，改革攝影課程教學的方式方法，認識到攝影是人類文化表達與信息傳播的一種手段，加強相應的人文素養教育，更應該考慮職業教育的應用型特點，加強實踐教學。實踐教學能增強學生對學業與就業之間相互聯系的認識，使之能夠更快地為就業作好心理及專業上的準備。
缺乏精通攝影構圖理論與實踐的教師
2009 年 9 月出版的《中國高校攝影教育概覽》中關于目前國內高校攝影教育現狀調研的數據顯示：自 1999 年至今，10 年間國攝影院校在各個層面都出現了長足的發展，專業師生比由原來的1：48 發展為 1：16，師資層次也得到了很大程度的提高，碩士學位及中高級職稱已成為教師隊伍的主要組成部分。的確，師資隊伍在不斷地提升，但是對于攝影這門技與藝相結合的專業來說，單一的學位及職稱的提高是不能說明問題的，技術與藝術的完美結合才可能創造出優秀的攝影作品。攝影課程講授的好壞，也要求授課教師既精通理論，又能懂得攝影實踐。這樣的教師講授的課程才會入情入理，引人入勝。如果只懂理論不懂技術的老師講課，總覺得隔了一層;如果只懂技術，不懂理論的老師講課，往往缺乏邏輯和理論深度，流于膚淺。
與我國不同，美國新聞專業課的教授一般都是資深記者出身，有豐富的實踐經驗。“一項調查顯示，在美國的新聞學院里，只有17%的教授沒有當過記者。大部分教授認為，是新聞從業經驗，而不是博士學位，更是一個聘任新聞教育工作者的先決條件”。
因而，攝影專業教師應該不斷增加自己的攝影知識，積極參加培訓，或到企業去鍛煉，不斷積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。學校管理者應該開闊視野，不拘一格地聘用人才。關于教師的聘任，筆者以為可以采取兩種形式：第一種形式，可以利用各種講座或開設實踐課程等方式聘請企業中有實踐經驗的攝影師來校作講座、上課，使學生分享不同領域的攝影工作經驗。
各企業的攝影師是攝影界的先鋒人士，他們了解攝影的最新發展情況，最懂得這個時代、這個社會的攝影需求。他們來校講學，不僅帶來最新的攝影信息，而且為學生的就業打開一扇窗戶。第二種形式，就是學校和與之有合作的企業共同組建教師隊伍，實行“雙師”結構教學，在校企合作的模式下整合學校和企業雙方的教育資源，以形成雙向培養的人才模式。這就要求教師具有精通理論與企業實踐經驗的“雙師型”素質。
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