教師口才技巧有什么呢

教師口才技巧有什么呢_教師社交說話口才與方法

學習口才技巧不僅有助于個人的職業發展和人際交往，同時也有助于提高整個社會的文化素質和公共交流能力。這里給大家分享一些關于教師口才技巧有什么呢，供大家參考學習。

教師口才技巧有什么呢

給予學生信任，并且搏得對方的信任。信任，是令雙方卸下戒備，彼此敞開心扉的鑰匙，師生之間更是如此，信任不單可以增進師生之間的距離，還可以使雙方消除隔閡，由此達成良好的師生關系。平時與學生之間的單獨談話不要輕易告訴學生的家長，否則有可能會失去學生的信任。

適當的關心與適當的批評。適當的關心，在學生需要時給予幫助，但不要過于關注學生以造成學生心理上的負擔。

批評時更要掌握好分寸，不要當眾責罵，這樣有可能會造成學生在班上受到排擠，應當在課間休息時間單獨與學生面談，在不傷害學生自尊心的情況下，盡量委婉地批評教育，讓學生自覺認識到自己的錯誤。

教師社交說話口才與方法

1、放下嚴師架子

首先要掃除學生的“畏師”心理。我們要改變傳統的嚴師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的保守教育方式;讓學生主動起來，真正成為學習的主體。這就要求教平易近人些，拉近與學生的距離，與學生打成一片。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的學習特點，知識特點，性格特點，從而因材施教。

2、主抓“兩頭”的溝通方法

學生素質，性格差別很大。所以，溝通時，要講究策略。主抓兩頭的溝通方法。具體點說，就是根據觀察,按學生的溝通難易在心底里把學生分為：擅溝通，普通，不擅溝通;對擅溝通的，可以將其當成學生中的“龍頭”，讓他們成為師生溝通的中介和助手(比如有些課堂游戲可以先和他們約好，讓他們在做游戲時主動配合等)，通過他們達到與其它學生加深溝通的效果;而對于“不擅溝通”的學生，也要特別重視，要多花點時間，了解他們內向、自卑、成績差、不愛交流的原因，通過“龍頭學生”或他們親密的同學，迂回的親近他們，鼓勵他們，熱愛他們。 抓好了學生中的“龍頭”，并克服溝通中的“難點”，離一個擅于溝通的出色教師就不遠了。

3、爭取課堂上的溝通時間

教師課堂上要精講，學生不會聽著累、煩，節約下很多師生、生生溝通時間!教師可以利用學生做作業或學生分組討論的時間，輔導一些接受能力差的學生。這既活躍了課堂氣氛，又可增進與學生的交流和感情。

4、“傾聽”是溝通的一種藝術

傾聽是一種功能很多的溝通藝術!學生在課堂上不僅通過話語，同時也通過表情、身姿、動作表達自己的欲望、需求、情感和思想，教師應該根據這些“傾訴”，適時的改變授課方式，增進與學生的互動溝通。

提高教師口才的技巧方式

(1)幽默

幽默是人際關系中需不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

(2)委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完多正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

(3)含蓄

如一位老師在多班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被多班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

如何練教師口才與技巧

溝通前做好“熱身”步驟

跟學生打招呼語調輕松愉快;懂得察言觀色，確定學生的心情;談話前征求學生意見;盡量從學生感興趣的話題開始。

懂得理解和尊重

教師與學生因年齡差異，思維方式不同，很容易產生認識的差異。產生這種狀況的重要原因是：師生之間沒有建立有效溝通的渠道。因此教師要多站在學生的角度去看問題，去推理和認知事物，順勢利導。

傾聽學生的心聲

事出必有因。學生的每一個非正常表現背后都有一個正當的理由。他們可能是宣泄精神或者身體上的創傷所引起的負面情緒，也可能是在呼喚人們的關注以幫助他們更好地宣泄。

當顧問不當領導

將“你應該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么壞處……。”這樣一來，學生會感到受到尊重，還能感覺到老師的關心之情，一舉兩得。

教師必備的教師口才方法技巧

1、尊重幼兒

教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應盡量注意保護孩子的“面子”。

小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：“你怎么會尿褲子?”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。

2.平等交談

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索?！澳憧梢詭臀乙幌聠?”“你們需要一個垃圾筐嗎?”所以，我們應常說，“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”

3.因人用語

比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。