提高低年級數學教學質量的方法
學生的個體差異畢竟存在，所以老師在課堂上必須做到上不封頂，下要保底，均衡教學質量。下面是小編整理分享的提高低年級數學教學質量的方法，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
如何提高數學教學質量
讓學生明白基礎的概念與定義。在數學的知識體系中，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹，后續(xù)的學習都會遇到困難。例如，有理數與無理數等基本概念和定義，在后續(xù)很多數學理論和習題中都會用到。
讓學生明白數學定理的推演過程。數學包含一連串相關的邏輯關系，數量和變量、函數之間緊密聯系，不能只記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用。
讓學生在定理基礎上進行各種推論。推論有些在教科書中會給出，更多地是需要老師提出問題引導學生去思考論證，提出的問題可以是正面，也可以是反面的，這個過程可以讓學生對定理理解更加透徹，并具備對定理的應用能力。
讓學生熟練掌握計算公式。計算公式是明確的，它表示出具體的計算方法，公式有一定的數量，也反映不同的計算方法，重要的能夠根據具體問題快速選擇合適的計算公式，并熟練計算，這需要理解、記憶和運用公式。
提高數學成績方法
課內重視聽講，課后及時復習。
課堂上特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。
剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。
提高小學數學教學質量
教師上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。
鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材;同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效
教師在課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。
學生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養(yǎng)他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。
教師在課后要耐心輔導。
在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落后的學生感到學習困難，我們把他們叫“學困生”。 學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發(fā)困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課后要做好相應的學困生輔導。
教師務必做好對后進生的轉化工作
后進生的轉化方面要一直常抓不懈，教師必須有一個正確認識，數學這門學科有其十分鮮明的環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”產生傾斜。
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