高中課前預習的方法和問題

　　高中是人生中最幸苦也最累的部分，課前的預習、課后的復習因此也變得至關重要，有初升高經驗的人知道臨陣磨刀，不快也光的道理在學生身上是非常不合適的，所以同學們必須要下足功夫。高考是人生的一段馬拉松，小編希望同學們不辜負自己的努力，順利完成高考。

　　一、使學生明確預習的重要性

　　1.通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，使學生能自己去發現舊知識的薄弱環節，及時在上課前補上這部分內容，也為教師的“補差”找到一個切入點，為學生掌握新知識做好知識方面的準備。

　　2.通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識。將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，可以主動地對自己不懂的內容做一些標記，使聽課具有針對性，從而提高了課堂教學效率。

　　3. 通過預習，學生就會帶著自己的想法和問題進入課堂，在課堂上就會有一種想問，想學，想練的良好心理

　　4.預習有利于培養學生良好的學習習慣，使學生學會自主學習，掌握自學方法，為終身學習打下堅實的基礎。

　　5.預習能活躍課堂，激發學生學習的動力。有助于提高學生的學習自覺性，有助于學生知識的鞏固和提高。

　　6.預習能夠為學生提供一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。同時可以提高學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，使學生嘗到成功的快樂，促使他們更愉快地、主動地學習。

　　由此可見，在數學學科開展課前預習能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。課前預習在提高學生學習的積極性、養成良好的學習習慣、提高課堂教學效率等方面有著重要的作用。

　　二、使學生明確預習目標

　　開始實施預習前，學生預習可能帶有一定的盲目性，不能找出預習內容的重點和關鍵部分。因此教師在課前可為學生準備一份預習提綱和預習作業，并根據內容設立不同難度的習題，以便節省預習時間，提高預習效率。

　　三、如何進行復習課課前預習

　　復習課較新授課的預習對學生的能力要求提高了，新授課的預習重在對基礎知識的理解和掌握一些基本技能，而復習課要求學生能綜合運用知識，歸納本章的知識網絡。

　　第一步：閱讀課本和導學案，歸納所學章節的知識體系。導學案把所學知識都羅列出來了，老師可以對照考試大綱適當增減使學生形成知識網絡。仔細對照每一條知識點，想想自己是否都掌握了;對于沒有掌握的知識點，就是接下來聽課的重點。

　　第二步：動手實踐——歸類。搜集所學章節的典型例題和自己的錯題，再認真做一遍，并把這些題目整理歸類，找到這一類問題最有效、最簡單的解法，爭取做到考試不出錯。例如預習例題：要思考例題考查了哪些知識點，使用了什么樣的解題方法和技巧;分清解題步驟，指出關鍵所在;弄清各步的依據;分析例題的解題規范格式，并按例題格式做練習題。

　　第三步：實踐運用——編題。這一步的要求就比較高一些，教師可以結合不同層次學生的實際情況制定分層預習方案。對基礎好的學生，要求他們盡可能多編一些題目，題目的層次相對高一些;對基礎薄弱的學生，可以讓他們共同合作，仿照例題、習題形式，編一些基礎題型。教師上課的任務就是交流學生的研究成果，適當作出分析和評價。對于表現突出的學生要及時肯定，對于做得不好的學生，教師要以鼓勵為主。

　　第四步：預習檢驗。對于高中數學復習課課的預習檢驗，不同知識點分小組在黑板上進行展示。無論如何展示，都爭取讓盡量多的學生參與。教師上課的任務就是交流學生的研究成果，適當作出分析和評價。對于表現突出的學生要及時肯定，讓他們一直保持課前預習的好習慣;對于做得不好的學生，教師要以鼓勵為主，增強他們預習的信心。經過這種形式的預習訓練，學生真正養成了學以致用，不再被老師牽著鼻子走的好習慣。當然，對于學生共同合作都解決不了的問題且是考綱要求掌握的，老師要重點講解。

　　四、課前預習應注意的兩個問題

　　1、預習應有一定的時間保證，預習應有目標性，預習過程應不斷進行總結和回顧，以便在有限時間獲得最大收益。

　　2、處理好預習和聽課的關系，預習是聽課的高效準備，聽課能解決預習中的不懂問題，可以鞏固知識，千萬不能以預習來取代聽課，浪費聽課時間，影響學習效果。

　　總之，課前預習在數學復習階段發揮著重要的作用，尤其是復習階段課業和時間都比較緊張，課前預習節省了課上時間，提高了聽課效率。避免學生因預習不到位而產生的對上課內容不理解，難消化的現象。因此課前預習應引起教師和學生的高度重視。