小學語文課前預習方法
在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高課堂教學的效率，不失為一個良策。下面給大家帶來一些關于小學語文課前預習方法，希望對大家有所幫助。
1小學語文課前預習內涵 預習活動是為學生提供一個學習和獨立思維的機會，一般說來，它是學生根據一定的預習要求進行自己學習的過程。這種做法，從近期目的看，是為學習具體課外鋪墊;從長遠目的看，它是在培養學生發型問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力。其實質在于把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學習的被動局面，為高質量的教和學打好基礎。一方面預習不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關鍵。
2小學課文預習方法 很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。教師只有加強課前預習指導，重視預習過程，才能實現預期的效果。
怎樣預習
一、讀課文時，必須將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，先掃除課文中的生字新詞障礙，利用工具書，明白字詞的音、形、義。當“一字多義”“一詞多義”的時候，結合上下文想一想：課文中的這個字詞應當選哪一種。
二、搜集資料。
關于作者，新課標要求“學生應具備探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網絡工具對作者的生平以及代表作品有個明確的了解，這樣，可以幫助學生更快的理解課文的有關內容。
關于寫作背景，新課標要求學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。作為高年級的同學，應當有能力了解相關課文的歷史背景，如：《金色的魚鉤》《負荊請罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經典，學生在課前搜集并查閱相關的圖片、數據、光碟、文字資料后，對課文所涉及到的歷史知識，社會環境做到心里有數，才會在課堂上更易理解老師所新授的知識。
三、理清脈絡。
到了小學高年級，學生語文知識已有一定沉積，讀了課文后需要進行一些思考。可以從這幾方面提問題：課文是按什么順序寫的?課文是從那幾方面來寫的?按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段?用一句話概括每一段的段意。除了這些內容，預習單還出現字詞方面的內容。因此，根據不同的文體，精心設計好預習單，讓學生拿到預習單，目標明確，思路明晰，為高效課堂的實施奠定基礎。
四、做好批注。
學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環節。品讀含義深刻的，優美的句子或段落。
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