英語語音教學的三種方法

英語語音教學的三種方法

　　語音教學就是為了糾正學生的口語和培養聽力，那么英語的語音教學方法有哪些呢?

　　英語語音教學方法

　　一、科學系統找規律，循序漸進學語音

　　語音教學是一個需要時間讓學生慢慢內化的過程，因此我遵循學生的學習規律，讓學生循序漸進學語音。在教三年級學生時，我注重了字母的讀音和書寫的教學。在學習字母讀音時，讓學生模仿原聲錄音學習正確的發音，通過唱字母歌曲、拼讀單詞、用升降調讀字母等活動練習字母的正確發音，初步了解26個字母的音標;練習字母書寫時，用歌謠練習字母書寫、用筆順練習字母書寫、用字母所占位置練習字母書寫。在學生掌握好字母的基礎上，到四年級上學期，主要滲透元音字母和輔音字母在單詞中的發音，并了解句子有連讀、停頓等現象。四年級下學期，用音標教學法集中教學音標。到五年級主要強化音標語音練習，要求學生在詞匯方面盡量達到聽音知形，見形知音的能力，在朗讀課文和日常會話中做到語音語調正確、流暢。語音教學做到了由散到整，由部分到整體，學生容易接受，方法比較系統科學。

　　二、創編兒童雙語書，快快樂樂練語音

　　語音的學習及練習應該從學生張嘴說英語開始。為了給孩子創造練語音的條件，我創編了兒童雙語書“口袋英語”。“口袋英語”的尺寸設計成口袋大小，目的讓學生放在口袋里攜帶方便，可以隨時閱讀，分為《一日一句》《三日一詩》《一周一篇》。《一日一句》由三年級學生使用，內容是一些名言警句、古語、俗語、諺語的英語句子和相應的漢語意思，英漢的結合互為補充，讓學生根據漢語意思領悟英語句子的含義，做到東西方文化的交融，在情感上起到了潛移默化的作用，在課前學習一日一句，臨近下課再復習一遍，課后再鞏固、展示。《三日一詩》由四年級學生使用，內容是簡短的朗朗上口的英語Chant和Poem。優美的詩歌增強了學生張嘴說英語的自信心。《一周一篇》，由五年級學生使用，圖文并茂，趣味性比較強，適合小學生的年齡特點，一周學習一篇，然后用朗讀比賽或講故事的形式開展活動。

　　三、融入星級評價機制，激發學習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣才會有學習動力，才會感受到學習英語語音的樂趣。為了激發學生學習興趣，我采用了“星級評價”機制，用“小紅星”替代“分數”。對學生掌握語音的情況用“小紅星”進行獎勵，評價手段簡潔明了，一周一總結，一月一表彰，及時表揚鼓勵學生，給他們學習英語語音增添了無窮的力量。

　　提供英語口語的方法

　　第一，如何用英文簡單形容事物。

　　美國人和英國人交談80%是想告訴對方what is a book.我們中國人從小到大的課本盡管詞匯難度不斷加深，但是思維邏輯結構卻只能停留在一個水平上。中國人常說where is the book?很少有人說what is a book?而美國的小學生就開始問：what is thebook?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學生也很難回答what is a book?因為中國傳統教學模式沒有教學生表達思想的技巧。

　　第二，如果已經學會描述，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways.

　　一種表達方式對方不懂,美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但是表達的語言符號可能會很多。比如水，世界上就有這一個事物，但卻又很多符號來表達它。如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大的很多。用漢語說“水”別人不懂，用德語說別人也不懂，但是用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。

　　比如，I love you，按中國的替換方法就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在love 誰，現實生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結構沒有變，我聽不懂I loveyou，肯定也聽不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush onyou. I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方That is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

　　也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，知道對方明白。

　　比如愛因斯坦的相對論，他用科學術語講，除了科學家之外沒有人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個通俗的例子把相對論講了出來。他說，什么叫相對論呢?兩個lovers在一起，一個小時相當于一分鐘，而兩個仇人在一起，一分鐘相當于一小時，就這是相對論。他這樣一講，我想沒有人會不明白相對論。

　　第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。

　　從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎吧它放在時間和空間兩個坐標上去描述。但美國人對空間的描述是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。美國人說“我向雪山走去”，中國人就會說“我從雪山走來”。

　　時間上來說，中國人是按照時間的順序來描述。我們描述的一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事如何，且聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里很可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened，但發生了什么我也不知道，還要讓我下回再聽。豈有此理!因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

　　第四，學會兩種語言的傳譯能力。

　　這是衡量口語水平的一個最重要的標準。因為英語不是women的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學好外語必須去掉自己的母語，這是不對的。

　　第五，要有猜測能力。

　　為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”。但是猜測對學好英語口語很重要。在交流中，有一個詞你沒聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來假期一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

　　中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，這樣導致的結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。

　　以上就是我所說的學會用美國思維的五個技巧。中國學生如果能做到這五點，用很短的時間肯定能學好口語。