八年級歷史多民族的大家庭教學反思
認識和改變自己教學方式，關于八年級歷史多民族的大家庭教學反思的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于八年級歷史多民族的大家庭教學反思，希望會給大家帶來幫助。
八年級歷史多民族的大家庭教學反思(一)
古人說：教學相長。教與學怎么樣才能做到“相長”呢?這就要提到教學反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學行為，才能發現問題、知道不足，進而彌補不足、解決問題，然后又用來指導自己的教學。這是一個循環的過程。教師在這個循環的過程中就“教學相長”了。
走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。在上《多民族的大家庭》一課時，就可以充分利用媒體的強大功能輔助教學，補充相關民族知識，學生接受也較快，同時，也利用視頻畫面引導學生充分讀圖分析得出結論，用口決的形式記憶人口多的民族，巧妙解決了記憶難點。
教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學方法等方面的問題，積極改進，提高課堂效益。
總之，教學環節的設計應體現學生的主體性原則，“一切為了學生的學”而非設計成教師怎樣去教。
八年級歷史多民族的大家庭教學反思(二)
《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。
【亮點】
1.聯系實際
56個民族團結柱的圖片導入新課，激發學生的學習興趣。
2.自主學習、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利于學生勤思考，多合作。
3.角色扮演
學生分成三個小組，扮演三個不同的國家，陳述自己的民族現狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖，給出任務：
①5個民族自治區在哪里?
②漢族主要分布在哪里?
③少數民族主要分布在哪里?
對學生讀圖分析能力和歸納能力的培養。
5.作業設計
根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業，拓展思維。
【不足與改進】
1.民族文化
民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。
2.提問難度過大
我國民族分布有何特點? 這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處?
學生無法回答，可以適當增加梯度，逐步深入;也可以給予一定的提醒。
3.板書設計
板書基于傳統格式，不夠新穎、獨特。
4.教學媒體
由于運用了多媒體技術，一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多，所以在用幻燈片時不能過多的圖片、音樂、視頻等，學生的注意力都轉移了。
八年級歷史多民族的大家庭教學反思(三)
本節課的教學內容涉及了我國各民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與我們日常生活聯系密切，是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。因此，在教材的處理上，我將本節內容分成兩部分，拓展輔助部分和課堂教學部分。這樣，既擴大了學生的知識領域，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的情感。課堂上同學們能主動參與，踴躍提出問題、討論問題，氣氛非常活躍。在老師的指導下，大部分同學能獨自搜集資料做成手抄報，學以致用，并能運用所學知識解決實際問題。鑒于此，我認為在今后進行本節內容教學或類似形式教學時，可采納此方法，效果較好。
學生對我國的民族知識了解的甚少，只知有56個民族。對于民族的分布和風俗習慣了解不多，教師在講述過程注重運用地圖，分析民族的分布并總結分布特點，這些同學們掌握比較好，但民族的具體的分布在練習題和試題中，民族的分布與自然環境關系較多，在這里講解比較早，可通過地圖看一看少數民族的分布地區的地形特點加深理解。
對于民族風情，可先讓學生盡情發揮，把自己所知道的都一一講出來，和學生一起分析民族風情與環境的關系，為后面學習打下一定的基礎。
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