八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思
教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，關于八年級歷史祖國統一的歷史大潮的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思，希望會給大家帶來幫助。
八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思(一)
1、以文學情境導入新課，使學生在欣賞接受文學熏陶的基礎上感知統一對于中華民族的重要性，以上設計兼顧了歷史與文學的整合。
2、本節歷史課主要是關于祖國統一的有關歷史情節，因此可以把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，從而對學生進行愛國主義教育，通過課后反映達到了這一情感態度價值觀的熏陶目的。
3、在這節課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學以及歷史掛圖等輔助教具，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。
八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思(二)
我精心設計了導入環節，采用歌曲方式導入，這樣的導入有以下效果。
1、重視課堂造境
符合統一意境的背景音樂《七子之歌》的播放很好的引發學生的情感體驗，為課堂創設了良好的場景和氛圍。
2、關注學生主體
播放音樂完畢導入以提問的方式為主，讓學生參與進來，給了學生說話的權利，鼓勵他們說出自己獨到的見解。
3、了解學生學情
課堂導入是一堂課的前奏，通過導入來了解學生學習本堂課教學內容的知識技能、學習興趣、學習積極性等，是了解學生比較好的方式。把了解學生作為導入的內容，通過師生平等對話，可以了解學生對已有知識的掌握情況，從而為后面的教學提供方法和依據。
八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思(三)
1、初二年段的學生知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2、初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。
3、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
4、建構主義理論認為：在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、文字資料，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
5、本課教材共分為“一國兩制”的構想、香港、澳門回歸祖國、海峽兩岸關系的發展三個子目。為使學生對香港、澳門的順利回歸和回歸后持續穩定的發展，以及海峽兩岸經濟文化交往日益密切、“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針，祖國統一是大勢所趨、歷史必然，有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做如下安排：
6、通過理論介紹、材料分析幫助學生認識“一國兩制”科學構想的基本含義。通過播放有關港澳回歸和海峽兩岸交往的音像資料進行直觀教學，創設歷史情景，激發學生期盼祖國統一的熱烈情感。在學生歡慶回歸的喜悅之情中加強愛黨愛國的教育，體會統一是歷史的必然。隨著統一大業的發展，中國必然更加繁榮昌盛。
7、利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
8、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
看過八年級歷史祖國統一的歷史大潮教學反思的還看了：