初二數學正比例函數教學反思
初二數學正比例函數教學反思
有反思才會有進步，關于初二數學正比例函數的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于初二數學正比例函數教學反思，希望會給大家帶來幫助。
初二數學正比例函數教學反思(一)
1、本節課課件和學案的配套使用不但能調動學生學習新知識的興趣、而且還大大的提高了課堂的效率。在本節課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。在教法上，課前考慮到八年級學生的年齡特征，他們的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上還有一定的局限性，處于形象為主的逐步向經驗型的抽象思維過渡的階段。而正比例函數性質的學習要有一定的邏輯思維能力。本節課我采用了我校課改授課方法“ 導、學、練、結，自學輔導法”的授課方式，即在教師引導下使學生通過自己的觀察、研究、自學和小組的探索、討論來發現問題、解決問題，再通過教師的點撥、總結進行知識歸納，理論提升的教學方法。由于學生親自來發現事物的特征和規律，能使學生產生興奮感、自信心，激發學生興趣，產生自行學習的內在動機，更有利于發展學生的創造性思維能力。
2、在備課時，創造性的使用教材，我把課本中的引入“燕鷗飛行路程問題”改成學生喜愛并感興趣的“喜羊羊和灰太狼比賽的路程問題”，課堂引入利用多媒體比較精彩，但大材小用了，沒有發揮它的能動作用，s=10t得出之后應充分挖掘它的作用和此函數特征，教師可以進一步解釋為一個單項式用了一個字母來表示的形式的函數就是一類特殊函數——正比例函數，恰到好處的引出學習課題，進而達到情境引入的有效性。
3、由于課堂的容量較大，學生思考問題的時間顯得相對不足，學困生就顯得很吃力。尤其在利用“兩點法”進行畫函數圖象時，學生掌握得不是很好，主要是因為不知如何列兩點式的表格，教師如果利用投影給出一個范例，估計會好的多。同時由于課堂的容量較大，有些地方教師的點撥不到位，不夠透徹，對教材挖掘不夠深。
4、課堂小結不僅可以使學生從總體上把握知識，強化知識的理解和記憶，還可以培養學生良好的個性和思維品質。它應是一節課的深化甚至是升華，同時對教學目的的落實也起到一定的保證作用。我設計了正比例函數知識清單這樣一個表格，引導學生將知識類比、歸納、整理，從而得出規律，掌握有關知識，而不是孤立地記憶某些知識。同時，為下節課學習一次函數的圖象與性質建立一個框架。
5、在“摘星園”這個環節上，題目有些多，沒有指明哪部分學生應該做哪部分，顯得沒有層次和梯度，所以以后在題目安排上還應該多琢磨，盡量少選、精選。
初二數學正比例函數教學反思(二)
在當前的初中數學教學中，教師除了重視數學知識的傳授，越來越多的老師開始關注數學知識和學生的實際生活的聯系。使學生對生活中的數學從熟視無睹，缺乏興趣，慢慢過渡到約束學解決生活中的問題。數學家嚴士健先生說過，數學教學應結合日常生活及其他領域中的問題，舉出更好的例子、更好的問題，以使學生體驗數學與生活的聯系，訓練學生應用數學分析問題解決問題的能力。因此在本節課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。課后教研組進行了評課，給我提出了很多意見和建議。
首先在整體安排上，本節課有兩個主要內容：函數與正比例函數，但是我在課的設計上，偏重于函數的教學。我的理解在于要先把函數的概念理解透徹，有助于學生對于正比例函數的理解。而課本對函數的概念的全面描述在下一單元中，本節課中只是在問題中針對某兩個變量進行滲透。結合同事們的建議，我改變了整體構思，在不同的生活實例中，和學生一起理解變量、函數，為后一節中函數定義的建立奠定基礎。
在習題的安排上，原來我只設計了正比例函數相關的練習，忽略了函數的內容，經過大家的提醒，我才意識到我的設計的前后不一致性，在此又添加了適當的函數關系的判斷練習，加深同學們對函數的理解。
這節課的教學，學生興致很高，課堂小結時有學生說：“函數在生活中很有用，不僅要好好學，還要學會怎樣用”。
初二數學正比例函數教學反思(三)
本節課的內容是學生初次較強烈地體驗到數形結合的數學思想方法，不易理解和掌握，教師授課時應把數形結合的思想落到實處。即把函數解析式中x與y的值轉化成平面直角坐標系中點的橫坐標與縱坐標，由于x與y的值可以取不同的值，那么在取足夠多的點時，可以發現由這些點組成的圖象是一條直線，所以當我們用光滑的線去連結時圖象就呈現出來了。另外，關于正比例函數圖象的性質，可以通過幾何畫板的演示，運用動畫效果展示動態的點它的坐標變化情況，給學生以非常直觀的視覺效果，從而得出函數圖象的增減性。
為了能夠順利地完成本節的教學任務，我是這樣設計的：在以前學生學習畫函數圖像時，就已經安排學生分別畫出四個正比函數的圖像，因此，在本節課節省了一部分時間，就把重點放在了正比例函數的概念和性質上，但是由于在引出正比例函數的概念時，需要得出大量的正比例函數的關系式，但學生得不到，所以在此浪費了一些時間。另外，在鞏固正比例函數概念時，練習題又比較難。因此，時間顯得有些緊張，從而使最后的畫函數圖像的最優化思想沒有體現出來。
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