八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思
八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思
教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程,八年級數學三角形內角和定理的證明的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思，希望會給大家帶來幫助。
八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思(一)
在教學中采用小組討論、小組競賽、板演等形式，充分調動學生的主動性、積極性。特別是由拼圖得出“三角形內角和是180°”的結論的過程中，教師鼓勵學生嘗試用多種方法來證明這個結論，開展小組競賽，讓學生積極思考，大膽發言，營造生動有趣、活潑和諧的課堂氣氛。
課堂教學充分發揮課件輔助教學的作用，將知識形象化、生動化、具體化。重視數學思想方法的引導，并及時指導歸納總結。尊重學生的個體差異，鼓勵學生合作交流，激發學生學習數學的興趣。重視培養學生觀察問題、發現問題、思考問題、歸納問題的能力和一題多解，一題多法的創新能力，使不同程度的學生都有不同的收獲和發展。
為了突出重點、突破難點，我對教材做了少量的補充和擴展，利用多媒體直觀形象、節省時間的特點，動畫演示再現學生拼圖過程、解題過程，引導學生從動態角度直觀地思考問題，幫助學生理解運動變化的觀點。
八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思(二)
本套教材對幾何內容的擇取更加以人為本，更貼近學生生活現實，處理手法上更新穎，給老師和學生更大的活動空間，增進了學生對數學的理解，激發了他們的創造力。
本節課的教學設計經過實際的教學檢驗，成功之處有：創設問題情境好，激起了聾生的求知欲望;教師教學民主，使學生敢于發表自己的不同想法;在教學中運用教學媒體的效果非常好。
在教學過程中，我營造了寬松的學習氛圍，通過多媒體課件演示，信息技術與語文學科整合，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發展。
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，我放手讓學生自主探索證明三角形內角和的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。
通過這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為特教教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以聾生發展為本”的理念，讓聾生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展!
本課教學設計的不足之處：還有一些證明方法，由于時間所限，無法在課內一一展示。
八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思(三)
課堂中，教師營造了寬松的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發展。主要表現在：
一、注重了學生的自主探索
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教師放手讓學生自主探索證明三角形內角和定理的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。
二、注重了學生的合作交流
數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。在課堂中，教師注重了學生的合作交流。
三、注重了評價
在數學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價：“你覺得他證得怎么樣?”讓學生在相互評價中既培養了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。
看了八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思看過：