八年級數學三角形全等的判定課后教學反思
反思在課堂教學中的有效運用,八年級數學三角形全等的判定的課后教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于八年級數學三角形全等的判定課后教學反思，希望會給大家帶來幫助。
八年級數學三角形全等的判定課后教學反思(一)
一、教學目標的反思
《全等三角形的判定》這一課，要求學生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件。基于知識的完整性和分類的數學思想的滲透，我認為這個教學設計體現了知識與技能目標。增強學生的觀察、猜想和動手操作能力。
二、教學策略的反思
1、對分類的把握。對許多學生來說進行分類有困難，學生是否能準確分類，是本節課的難點和重點之一。要找到解決難點策略，就要找到造成難點的原因，學生之所以分類有困難是因為他們不知到從什么地方下手，以及做到不重不漏。
2、在運用中鞏固知識。由于本節課的重點是找出三角形全等的判定，因而本節課不必理會如何書寫“證明兩個三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據條件說出兩個三角形全等的理由，或者寫出兩個條件，讓學生靈活補充一個條件使得兩個三角形一定全等。補充原設計的練習，學生們很來勁，效果顯著。(注：“角角邊”定理的證明留到下節課進行嚴格的書寫證明。)
三、成效性反思
原教學設計附有作圖練習卷(按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值)，在上課時將學生分成6組，每組完成同一個作圖(其它為作業)，每個同學獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學。
八年級數學三角形全等的判定課后教學反思(二)
我認為做得較好的地方有：
一、把課堂的主動權還給學生
本節課以提問的形式復習前面的判定方法，再讓學生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最后看這兩個三角形具備什么條件，歸納”SAS"定理。從方法的推導到運用都讓學生充分發表自己的意見，老師根據學生的情況作適時指導，起到指導的作用。
二、突出重點、突破難點
本節課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設計的例題、練習都是運用“邊角邊”方法進行證明，學生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。
不足之處：
一、時間把握不準。由于給充分時間學生探索、運用“邊角邊”判定定理，由于高估學生的能力，各個環節實用時間都比計劃的時間多，還有命題“兩邊及一邊的對角對應相等的兩個三角形全等
嗎?”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學生沒真正弄懂，應留下一節再上。
二，沒能做到關注每一位學生，教學沒能做到分層次教學，有個別學生沒有參與課堂，課堂反饋的信息不夠全面。
三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓練。
八年級數學三角形全等的判定課后教學反思(三)
本節課先復習舊知識，再提問學生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手.在每個環節的安排中，突出了問題的設計，教師通過一個個的問題，把學生的思維激發起來，從而使學生主動、有效地參與到學習中來.
1、猜想入手，激發學習興趣。猜想是學生感知事物而獲取知識過程中的重要環節。因此，在教學中老師鼓勵學生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導學生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結論。在操作#from 人教版八年級數學上冊《全等三角形的判定》教學反思來自學優網http://www.gkstk.com/ end#過程中，教師較好地激發了學習的興趣。大部分學生做出猜測后，把自己的思維與所學的知識連在一起，主動參與，激發了學生的興趣。
2、 操作驗證，培養探索能力。在探究SSS定理時，教師展現的猜想過程清楚明白，給學生今后的探索方向提供了模式人教版八年級數學上冊《全等三角形的判定》教學反思文章人教版八年級數學上冊《全等三角形的判定》教學反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34828138905101.html，轉載請保留此鏈接!。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數學語言的表述，給學生起到了示范作用。
4、在學習和探索的過程中，注意培養學生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學生思考，同桌交流，小組合作;
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，(狐假虎威》教學反思)教師首先做出準確的示范，讓學生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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八年級數學三角形全等的判定課后教學反思
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