八年級數學等腰三角形的性質教學反思
在教學實踐過程中,教師不斷進行教學反思,就有可能促進其專理論依據。八年級數學等腰三角形的性質的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于八年級數學等腰三角形的性質教學反思，希望會給大家帶來幫助。
八年級數學等腰三角形的性質教學反思(一)
令人遺憾的是本節課由于安排一課時學習等腰三角形的性質，內容很多，課堂容量很大。教學設計中留給學生的時間和空間有點少，導致學生可以發現問 題，但解決問題的時間提出問題太少，長此以往的“后遺癥”是學生問題意識的淡化。而在探索問題的關鍵時候，本人也缺乏耐心急于把思路給出，這是缺乏對學生 的信任，學生將因此產生思維惰性。
八年級數學等腰三角形的性質教學反思(二)
1、本節課通過教師演示等腰三角形的教具，讓學生直觀感覺等腰三角形的性質，然后通過證明加深印象，通過練習讓學生掌握等腰三角形的性質。
2、學生參與的積極性非常高，尤其是在竟比展示環節，部分平時不太積極的同學躍躍欲試，出乎我的意料之外，看來平時教學中我們需要好好去挖掘學生這個教學資源啊。
八年級數學等腰三角形的性質教學反思(三)
安排一課時學習等腰三角形的性質，內容很多，課堂容量很大，本課教學后，有很多方面需要總結。
在證明性質時，不再有同學直接用性 質證明性質了，這是一個很大的進步，用三種方法研究性質的證明，要用到小組交流，比較發現有三種方法：取中點，用“SSS”證明全等;作垂線，用“HL” 證明全等;作角平分線，用“SAS”證明全等。通過這樣的教學設計，一方面，體會了輔助線不同的作法，就有不同的證法;另一方面，為性質2“三線合一”的 教學提供了方便。不足的是，課堂交流的面可以更寬些。
性質2的應用比較多，初學者往往不能靈活應用這條性質優化證題途徑，因此要解讀這條 性質，由圖形訓練和規范符號語言，把性質一句話改寫成三句話或者六句話，一句話是“等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合”，三句話 是“1 等腰三角形的頂角平分線平分底邊、垂直于底邊，2 等腰三角形的底邊上的中線平分頂角、垂直于底邊，3 等腰三角形的底邊上的高平分頂角、平分底邊”，六句話是“1等腰三角形的頂角平分線平分底邊，2 等腰三角形的頂角平分線垂直于底邊，3 等腰三角形的底邊上的中線平分頂角，4 等腰三角形的底邊上的中線垂直于底邊，5 等腰三角形的底邊上的高平分頂角， 6等腰三角形的底邊上的高平分底邊”，結合圖形概括起來就是：在△ABC中，AB=AC，下列論斷①∠BAD=∠CAD，②BD=CD，③AD⊥BC中， 有一條成立，另外兩條就成立，分六句話，寫出推理語言。這里設計了一組填空題，有利于性質2的應用。學生能夠整齊地敘述，但還需進一步鞏固。
性質在計算中的應用，涉及到方程思想和分類討論思想，課堂上的訓練不是太充分的，安排了兩個同學在黑板上板演，提升學習的六道題沒有討論。要培養學生討論和自覺糾錯的學習習慣。
性 質在證明中的應用，集體備課安排的兩道題很好，先由學生獨立思考，多數同學用全等證明，提出問題進行思考“結合新知識，可以不用全等證明嗎”，課堂至此， 到了思維的最高潮，兩道題最優解法的得到是學生取得成功的最好感受，這是我覺得提升學習的一道題可以不要了，留有更多的時間進行課堂小結，本課的課堂小結 還應當更充分些。
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