初二八年級下文言文復習集合(6)

初二八年級下文言文復習集合

　　& 《馬說》

　　一、基礎知識

　　(一)文學常識1.韓愈，字退之，唐代河陽人，文學家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。2.本文選自《昌黎先生集》里的《雜說》，是其中的第四篇。

　　(二)文言詞語袛(只是)辱(受屈辱而埋沒才能)于奴隸人(指馬夫。奴隸，仆役)之手 駢死(并列而死。駢，兩馬并駕)于槽櫪(喂牲口用的槽)之間 不以千里稱(著稱)也 故雖(即使)有名馬 一食(吃一頓。食，吃)或(有時)盡粟(小米，泛指糧食)一石 食(通“飼”，喂)馬者不知其能千里而食(通“飼”，喂)也 是(這樣)馬也 才美不外見(通“現”，表現) 且(猶，尚且)欲與常馬(一般的馬)等(等同，一樣)不可得(達到) 安(怎么)求其能千里也 策(鞭打)之不以其道(正確的方法) 食(通“飼”，喂)之不能盡其材(通“才”，才能，本領) 鳴之而不能通(通曉，懂得)其意 執(拿，握)策(馬鞭)而臨(面對)之 其真無馬邪(通“耶”，嗎) 其真(果真)不知(識別)馬也

　　(三)字形字音袛(zhǐ) 駢(pián) 櫪(lì) 粟(sù)石(dàn) 一食(shí) 食(sì)馬者 而食(sì)也 外見(xiàn)二、閱讀探究1.本文的體裁是“說”。它可以記事，也可以議論，最終都是為了說明一個道理。2.表明論證前提的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。這說明伯樂對千里馬有決定作用，千里馬才能的發揮依靠伯樂。3.千里馬被埋沒的原因，從第1段看是：伯樂不常有;從第2段看是：食不飽，力不足，才美不外見。千里馬被埋沒的根本原因，從第2段看是：食馬者不知其能千里而食也;從第3段看是：其真不知馬也。4.第1段具體寫千里馬終身遭遇(命運)的語句是：袛辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間;直接表明千里馬才能被埋沒的句子是：不以千里稱也。5.第1段伯樂不常有的深刻含義是：統治者缺少能發現人才、重用人才的人，含有憤世嫉俗之意。6.第2段是從反面論證世有伯樂，然后有千里馬的道理，在于譴責食馬者。

　　7.說明下列句子的修辭方法，并分析其作用。1策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比。憤怒譴責食馬者的平庸、淺薄，增強了語言的氣勢，感情強烈。2且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?反問。強烈譴責食馬者的無知，加強了否定的語氣，增強了否定的力量。8.第3段痛斥食馬者愚妄、淺薄(列出了“不知馬”表現)的語句是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。9.點明中心的主旨句是：其真不知馬也。10.文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么?這是什么寫法?伯樂比喻善于識別人才、重用人才的封建統治者;“千里馬”比喻人才;“食馬者”比喻愚妄、淺薄的統治者(摧殘、埋沒人才的統治者)。這是托物寓意的寫法。11.本文托物寓意，表明了怎樣的見解?統治者應善于識別人才，重用人才，使他們充分發揮自己的才干。12.用自己的話概括中心。以伯樂和千里馬為喻，闡述了封建社會人才被埋沒的原因;揭露了統治者不識別人才、摧殘埋沒人才的社會現實;說明封建統治者只有善于識別人才、重用人才，才能發揮他們的才干。13.第2段連用四個“不”字，表明了食馬者的無知，第3段連用三個“不”字，將食馬者的平庸、淺薄表現得淋漓盡致。從“不”字可見作者的郁憤之情。14.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?

　　千里馬寓人才，伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。要發現人才，愛護人才，否則，人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

　　三、延伸拓展14.你如果是千里馬該怎樣做?是“食馬者”該怎樣做?

　　我如果是千里馬，我會掙脫韁繩，擺脫“食馬者”的束縛，主動尋求碧綠的草地，使自己膘肥體壯，再找機會顯示自己的超凡本領，相信會有伯樂發現自己的才能的。我如果是“食馬者”，我會平等對待所喂養的所有的馬，使它們有強壯的身體，各盡其能。

　　15.當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才?這些話題是常談常新的，請你聯系現實談談自己的看法。當今是經濟社會、信息社會，社會競爭強烈，需要具有綜合素質和能及時更新自己的知識的人才。國家應該創造寬松的人才環境，大力推進素質教育、終身教育，積極主動地發現人才、培養人才、重用人才，使人盡其才、才盡起其用，促進多出人才、人盡其才。

　　四、參考譯文，見參考書!重點記住幾個句子的翻譯!五柳先生傳

　　1.出處:選自《陶淵明集》，作者陶淵明(見八年級上冊《桃花源記》)。

　　本文視為作者的自傳，以第三人稱，從五柳先生的身份和稱號寫起，重點描寫了他的生活、性格特點，描述出一個安貧樂道，抱樸存真，不追求榮華富貴的隱士形象。表達了作者不想與世俗同流合污來取得富貴，安貧樂道，獨善其身的情感。在寫法上多用否定句，突出了作者與世俗的格格不入以及他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也是文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

　　A 字音：輒[zhe] 簞[dan] 儔[chou] 觴[shang ]

　　B 詞語：會意：指對書中的內容有所領會;會，體會，領會。

　　造飲輒盡：去喝酒就喝個盡興;輒，就。 其在必醉：希望一定喝醉;期，期望。

　　不求甚解：指讀書要領會精神實質，不必咬文嚼字。現在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。

　　古今異義：

　　①造：往、到，造飲輒盡;今常用于“創造”“制造”等義。

　　②贊：傳記結尾處評論性文字。今常用于“贊美”、“夸贊”等義。

　　一詞多義：

　　①以：把，因以為號焉;憑借，以此自終。 ②之：代詞，他，或置酒而招之;助詞，譯為“的”，無懷氏之民歟? ③言：說話，說，閑靜少言;言語，話，黔婁之妻有言。 ④其：代詞，他，親舊知其如此;語氣詞，表示揣測、反問，其言茲若人之儔乎?

　　⑤如：…的樣子，晏如(安然自若的樣子);像，親舊知其如此。

　　詞語活用：

　　①亦不詳其姓字：詳，形容詞作動詞，詳細地知道。 ②親舊知其如此，或置酒而招之：親舊，形容詞作動詞，親戚朋友。

　　③以樂其志：樂，形容詞使動用法，使…樂。

　　特殊句式及重點句子翻譯：

　　省略句：①性嗜酒，家貧，不能常得。 (應為“先生性嗜酒，家貧，不能常得。”先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經常有酒喝。)

　　②因以為號焉。(應為“因以為號焉。”譯：于是就把(五柳)作為號了。)

　　倒裝句：①先生不知何許人也。 (應為“不知先生何許人也”，譯：這位先生不知道是什么地方的人。)

　　②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (“于貧賤”“于富貴”介詞結構后置，譯：不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發財做官。)

　　翻譯：既醉而退，曾不吝情去留。 譯：已經醉了便回家，沒有留戀之情。“曾”用在“不”前，加強否定語氣;吝情，舍不得;去留，意思是留;表現五柳先生態度率真，來了就喝酒，喝完就走。

　　&滿井游記

　　1.出處:選自《袁中郎集箋校》作者是明代著名文學家袁宏道，字中郎，號右公;代表作有《袁中郎全集》。他與其兄袁宗道、其弟袁中道，以“獨抒性靈，不拘格套”的鮮明旗幟，反對前七子的復古主張，世稱“公安派”，與其兄弟被稱為“公安三袁”。

　　A 字音：廿[nian] 靧[hui] 鬣[lie] 罍[lei] 蹇[jian]浹[jia] 曝[pu] 呷[xia]墮[hui]事

　　B 詞語：

　　稍和：略為暖和。 于時：在這時。未始無春：未嘗沒有春天。 墮事：耽誤公事。

　　古今異義：

　　披風：古為偏正短語，“在風中開散”的意思，柔梢披風;今作為名詞，一種披在肩上的沒有袖子的外衣。

　　一詞多義：

　　①.時：時常，凍風時作;時候，春和景明之時。

　　②.為：表被動，被，山巒為晴雪所洗;寫，故為之文以志之;是，人為刀，我為魚肉。

　　③.得：能夠，欲出不得;得意，悠然自得;得到，得道多助。

　　④.之：助詞，的，脫籠之鵠;舒緩語氣，不譯，如倩女之靧面;限定關系，以，郊田之外;代詞，未乏知也。

　　⑤.乍：初，開始，波色乍明;突然，忽然，冷光乍出于匣也。

　　⑥.鱗：像魚鱗，鱗浪層層;代魚，呷浪之鱗;魚鱗，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　偕：一起，寵辱偕忘;和，與，偕數友出東直。

　　詞語活用：

　　①.泉而茗者：泉，名詞作動詞，用泉水。 ②.泉而茗者：茗，名詞作動詞，煮茶。 ③.罍而歌者：罍，名詞作動詞，端著酒杯。

　　④.紅裝而蹇者：紅裝，名詞作動詞，穿著艷妝。

　　⑤.作則飛沙走礫：飛，動詞使動用法，使…飛;走，動詞使動用法，使…走。

　　C.特殊句式及重點句子翻譯：

　　倒裝句：

　　①.冷光乍出于匣也。 賓語后置，“于匣”是狀語，“出于匣”即“于匣出”，譯：冷光突然從鏡匣子里閃射出來。)

　　②.瀟然于山石草木之間。

　　賓語后置，“于山石草木之間”是“蕭然”的狀語，正常語序應為“于山石草木之間者”。譯：在山石草木之間瀟灑自然。

　　③.而城居者未之知也。 賓語前置，“之”是代詞，代指上文所說“郊田之外未始元春，是“知”的賓語。在否定句中代詞“之”作賓語，經常把賓語提到動詞前，形成賓語前置的句式。正常語序應為“未知之也”。譯：住在城里的人卻不知道這一點。

　　省略句：

　　①廿二日，天稍和，偕數友出東直，至滿井。(省略主語“我”，即偕數友出東直。) 譯：二十二日，天氣略微暖和，(我便)同幾個朋友出了北京城東直門，到了滿井。 ②柔梢披風。(動詞后省略介詞“于”，應為“柔梢披風”，“于風”作“被”的狀語，又構成狀語后置。) 譯：柔軟的柳梢在風中散開。

　　判斷句：

　　夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)

　　譯：能夠不因為游玩而耽誤公事，不受拘束流連忘返在山水草木之間的，恐怕只有我這種清閑的官吧。

　　翻譯： ①始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 譯：我這才知道，郊野之外未嘗沒有春天，只是住在城里的人不知道罷了。

　　②高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。 譯：高高的柳樹夾著河堤，肥沃的土壤有些濕潤，放眼望去是一片開闊的景象，感到自己好像是從籠子里飛出來的天鵝。

　　第六單元文言文復習資料

　　26、小石潭記

　　從小丘西(向西)行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如(好像)鳴珮環，心樂(以……為樂)之。伐竹取道，下見小潭，水尤(格外)清冽(清涼)。全石以為(以之為，用……作為)底，近岸，卷石底以(相當于“而”)出，為坻(水中高地)為嶼，為嵁(不平的巖石)為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可(大約)百許(表示約數，相當于“來”)頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布(映)石上。佁然(呆呆的樣子)不動，俶爾(忽然)遠逝，往來翕忽(輕快敏捷的樣子)，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折(像北斗星那樣曲折)蛇行(像蛇那樣蜿蜒前行)，明滅可見。其岸勢犬牙(像狗牙那樣)差互(參差不齊)，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄(感到凄涼)神寒(感到寒冷)骨，悄愴(憂傷的樣子)幽邃(深)。以(因為)其境過清(凄清)，不可久居(停留)，乃(于是)記之而去(離開)。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從()者，崔氏二小生：曰怒己，曰奉壹。

　　一、解釋加點的詞語。

　　二、翻譯句子。

　　1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。

　　從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，(我的)心情高興起來。

　　2、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　砍倒竹子，開辟出一條道路(走過去)，下面看見一個小潭，潭水特別清涼。

　　3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。

　　整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　4、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

　　5、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。

　　6、日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。(魚兒)靜止不動，又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

　　7、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。

　　8、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　9、坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。

　　10、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　因為這里的環境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　三、理解。

　　1、 課文寫了哪些景物?各有何特點?

　　課文寫了潭水、樹木、石頭、游魚和小潭源流五種景物，各自特點是：水清，樹密，石多，游魚活潑閑適、輕快靈敏，源流曲折悠長。

　　2、 課文是按照什么順序寫的?抓住了小石潭的什么特點?作者對小石潭的整體感受是什么?

　　順序：發現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　特點：幽靜

　　整體感受：幽深冷寂、孤凄悲涼

　　3、 本文從哪幾個角度寫小石潭的水?用了何種表現手法?寫出了水的什么特點?

　　水之清、水中魚、水之源;采用直接描寫與間接描寫相結合的方法，突出了水清的特點。

　　4、 第四段描寫了小石潭怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛，表現了作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

　　5、 找出文中描寫心情的句子，作者先樂后憂，兩種感情似難相容，該如何理解?

　　描寫心情的句子：“心樂之”“ 凄神寒骨，悄愴幽邃”

　　理解：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　6、作者是怎樣活靈活現地描繪潭中游魚的?

　　⑴ 動靜相應。“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。”既寫出了環境的幽寂，又表現了魚兒的自由歡快。

　　⑵ 恰當映襯。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽”等語映襯了水之澄澈，與“石潭”照應。⑶ 借景抒情。“似與游者相樂”以及之前對魚兒忽停忽去、怡然自得的描寫，都反映了作者想在山水之中求得片刻歡樂，反映了作者改革受挫時的心境。

　　7、為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”，而后才描寫'魚'呢?

　　作者是按由遠到近的順序寫的，先看到水石樹蔓，才能再看到游魚。

　　8、作者描寫日光、魚影，真正的目的是什么?襯托水的清。

　　9、文中提到“樂”字，這跟全文的情調協調嗎?說說你的理解。

　　作者為了擺脫政治失意而寄情于山水，看到荒野中隱藏著這樣清幽美麗的景色，又看到魚兒的自由歡快，心情變得好起來，這里的“樂”與作者內心的憤懣不平成了強烈反差，更有力地提示了痛苦的深度。

　　10、默寫填空：

　　(1)直接和間接寫潭水特點的語句是分別是什么?

　　直接寫潭水的語句是：聞水聲，如鳴珮環，下見小潭，水尤清洌;間接寫潭水特點的句子是：潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　　(2)文中從哪兒可看出小石潭人跡罕至?隔篁竹，伐竹取道。

　　(3)文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子什么?

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　(4)抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?

　　四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居。

　　(5)摘出有關寫“魚”的句子：⑴ 魚靜態的句子： 佁然不動。⑵ 魚動態的句子：俶爾遠逝，往來翕忽。⑶ 魚情態的句子：似與游者相樂。