九年級化學金剛石石墨教學反思
九年級化學金剛石石墨教學反思
九年級化學金剛石石墨的學習是一個難點，教師們對此有哪些教學反思呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于九年級化學金剛石石墨教學反思，希望會給大家帶來幫助。
九年級化學金剛石石墨教學反思(一)
本節課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質的性質和用途，并適當介紹了一些結構知識。這節課將與c有關的物質以商店商品的形式展示出來，讓學生通過小組預習后，以導購員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質、用途，立意非常好，情境創設比較新穎。這種學習的方法的基礎是學生自主學習，互幫互助的方式來回答問題，可以加強學生學習的主動性，提高學生在課堂中的主體地位。
在實驗展示區這個環節，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強接觸面積，顏色變化會更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會對顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過濾的操作。在石墨導電的實驗中，教師可以介紹金屬能導電，同時非金屬也能導電。
最后的練習當中可以以提問的方式為下節課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成?從而引出下節課的內容碳的化學性質。
整堂課是一堂以學生活動為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現出教學內容豐富，知識容量大。學習中注重以學生為主體，倡導自主學生、合作學習和探究學習的精神。教師在教學過程中教態自然，語言規范到位，多媒體的運用、實物的展示和分組實驗的操作巧妙結合，練習的設計也針對了課題當中相應的知識點，完全達到了課程標準當中的教學目標。
九年級化學金剛石石墨教學反思(二)
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.” 課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個學生一生的命運!
一個化學教師應該讓學生覺得極富“激情”。在化學課中，如何體現化學學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?老師通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《課題1金剛石、石墨和C60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學生一同欣賞，當新穎的科學呈現在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”同學們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激發興趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
以前的化學課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生的創造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導電性實驗的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學生分析原因，此時學生充分發揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學生有了新的認識。為什么老師的問題學生不感興趣?為什么老師的苦口婆心學生并不買賬?我想，是不是因為我們太小看了我們的學生。就像小孩剛學走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學會走路嗎?何時放手?如何放手?考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎?
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學生的感性認識;由學生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗木炭的吸附性;由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學性質的穩定;均充分體現了以學生為主體的新課程理念。
“讓化學走進生活，在生活中學習化學”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習化學，使孩子們深切地感受到：化學離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節化學課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光!
九年級化學金剛石石墨教學反思(三)
今天我們學習的是金剛石、石墨、C60第一課時的內容，主要是學習它們的物理性質及主要用途，通過學習，同學們知道了物質的結構和用途間有怎樣的關系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質不一定都是單質這句話，在學生展示過程中，學生能結合自己的生活常識來認識金剛石和石墨。
現將本節課感覺比較成功之處總結如下：
1本節課的學習氛圍明顯比“利用化學方程式進行計算”的學習氛圍好，同學們參與學習的積極性也較高。
2在課上的學習過程中，不失時機的對學生進行情感態度和價值觀的教育，結合C60、管碳的發現和研究，使學生認識到我們對任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結的，同樣，我們學習也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會表面上的表層的東西，遇到“難題”時要能堅持思索，不必輕言放棄，同時，針對學生能將化學與生活實際自主聯系起來，引導學生感受“從生活中來，到生活中去”的學習化學，也認識到化學就在我們身邊。
本節課感覺不足之處是：本節采用邊預習邊展寫的模式，大家在預習時預設15分鐘的時間在三個班都稍顯不足，補充展寫時也超出了預設時間，因此最后檢測題的處理有些倉促。
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