七年級上冊生物學種子植物教案
七年級生物教師研制教案，是為了加強課堂教學的目的性和計劃性。小編整理了關于七年級上冊生物學種子植物教案，希望對大家有幫助!
七年級上冊生物學種子植物教案范文
種子植物
教學目標
1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
3.運用觀察的方法識別種子的結構。
重點和難點
1.運用觀察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的裸子植物、被子植物的圖片;
學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
教學過程
一、觀察種子
?、俨硕狗N子的結構;
?、塾衩追N子的結構;
?、鄄硕埂⒂衩追N子結構的異同。
方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。
二、產生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么?
三、裸子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。
1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見的裸子植物、被子植物
一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。
初中生物教學滲透參與式教學法高效性研究
1.參與式教學在初中生物教學中應用的必要性分析
鑒于當前國家一直大力提倡綜合素質教育。而教育的本身就是要激發學生的學習興趣和創新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學效率，激發學生的學習激情就是關鍵點。我們知道，初中生本身年齡較小，對外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長時間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學情境，構建以活動為主線的教學模式。以此來鼓勵學生積極的參與課堂學習、參與教學活動。在參與中找到學習的樂趣，在參與中找到學習的存在感。參與式教學法的核心就是要以“學生為中心，以活動為中心，共同參與的”理念下突出學生在教學過程中的主體性。這種教學法不僅可以很好的響應當前的新課程標準的要求，也符合生物學科教學的特點。
2.初中生物教學過程中滲透參與式教學法的策略
2.1精心設疑、營造參與氛圍
在課堂教學中，要充分調動學生的學習激情，精心設疑，營造參與的學習氛圍就十分必要。那么教師在教學過程中就要精心設疑，引導學生參與課堂，并且要用賞識的眼光去看待學生的參與熱情，激發他們的參與激情，促進他們的參與欲望。例如學習初中生物(蘇科版)《人體的物質和能量來源于食物》章節時，教師為了使學生的思維活動處于興奮狀態，就要精心設疑，通過將抽象的問題轉化成生動化的提問。例如本節的知識點都是糖類、脂肪、蛋白質、維生素、無機鹽、水的轉化與吸收。學生很難從這些抽象的概念中找到學習的興趣。那么，我就把這部分內容制作成Flash課件，然后通過動態的電腦視頻轉化抽象的知識點。然后讓學生自主的在課下通過互聯網查詢有關構建我們的身體，給我們提供能量，維持生命和健康的資料。寫一篇“綠色植物的重要性”的評論進行班級海選，然后在班級小黑板報上循環刊登學生的評論文章。通過這種精心設疑、營造參與的課堂氛圍可以很好地拓展學生的知識面，激發學生的探究興趣。
2.2構建實踐活動主線、引導學生合作交流
我們知道，中學生在這個年齡段對于外界事物的好奇心很濃，他們往往對于集體性的活動參與熱情較為濃厚。那么，教師在展開教學活動時，可以根據課堂內容的特點設立實踐活動。讓學生在參與集體性的實踐活動中找到學習的樂趣，并鍛煉學生的集體責任感和交流能力。例如學習《學當小醫生》課時，教師可以將學生分為多個小組，然后通過情景模擬的方式互動學習科學用藥和安全用藥的知識，同時學習撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學生分小組模擬意外情況。然后組員進行撥打急救電話演練，具體說出地址、癥狀等等。然后在等待救護車到來之前，學生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內對人體的整個機能影響不大。如果超過20%就會使人休克。然后引導學生辨別是內出血還是外出血，如果是內出血怎么做?外出血又要怎么做等。內出血要及時的送到醫院，而外出血就要及時的進行止血處理，如何使用止血帶等等。那么我們可以通過模擬實驗，選擇一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一側扎破一個小洞。讓學生思考如何包扎可以阻止水從洞中流出或從洞中流出的水明顯減少。讓學生親身參與其中，體驗參與的樂趣，找到學習的快感。
2.3創新考核機制、刺激學生主動參與
在日常教學活動中，教師要刺激學生積極的參與課堂，首先就要激起學生的競爭欲望。只有在競爭欲望被激起時，學生在競爭中才會保持高度的課堂專注度和參與度。那么，教師就要大膽的創新考核機制，鼓勵學生綜合發展。一改傳統的以成績為主要考核標準的評價方式。要建立多元化的評價體系，從學生的價值觀、情感態度、學習積極性、課堂參與度、創新能力等等綜合評價。這種綜合式的考核機制可以有效激勵學生的學習激情，讓學生在學習中找到存在感，鼓勵學生參與課堂。以此提高學生的參與熱情，提高學生的學習效率。
3.總結
綜上可知，鑒于當前國家一直大力提倡綜合素質教育。而教育的本身就是要激發學生的學習興趣和創新能力。那么，教師就要積極的精心設疑、營造參與氛圍，構建實踐活動主線、引導學生合作交流的教學模式。以此來鼓勵學生積極的參與課堂學習、參與教學活動。這種教學法不僅可以很好的響應當前的新課程標準的要求，也符合生物學科教學的特點。值得推廣。
作者：韓昕蕾 單位：揚州大學附屬中學東部分校
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