七年級數學三角形的外角教學反思
七年級數學三角形的外角教學反思
教學反思實踐是教師專業化成長的有效途徑，七年級數學三角形的外角的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于七年級數學三角形的外角教學反思，希望會給大家帶來幫助。
七年級數學三角形的外角教學反思(一)
我們常說“實踐出真知”，因此，我們在教學中盡量去引導學生從不同的角度去發現問題、思考問題，啟發、誘導學生通過動手、動腦、與同學交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學的知識來解決問題，真正做到老師“導”學生“學”。教師一定要相信學生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養學生的分析問題、解決問題的能力，培養他們的合作意識和探索精神。這節課中，對三角形外角性質的證明，我本來擔心學生想不出這么多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，并且速度很快，思路明確。
講課要“少而精”，要圍繞重點內容講透，不要貪多。我在講這節 課時，把外角和定理也設計進去了，還有配套練習，因此，對前兩條性質的鞏固處理得很匆忙，導致部分有囫圇吞棗的感覺。
歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用，教學中要及時引導學生總結，
找出好的學習方法和解題捷徑，并熟練應用。本節可中有的學生盡管知道了三角形外角的性質，確仍舊習慣性地用三角形內角和定理來求外角，費時費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點。
“數形結合”是數學中常用且有利的解題方法，而課件正是實現這一目的的最好工具，既提高學生的學習興趣，又提高教學效率。
七年級數學三角形的外角教學反思(二)
新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會學生思考，才能使復雜的數學問題簡單化呢?聽了向壩中學廖秀麗老師的一節課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復習了內角和定理及其推導過程，又進一步體會轉化思想，讓學生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學生這些角就是外角。
讓學生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數、外角和的內容，這一切全讓學生自己完成，使知識由難變易，本人通過精心設計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學生自己講解，鍛煉學生勇氣及語言表達能力，激發了學生學習積極性，真正培養學生的綜合應用能力，學生在可見的情境中，運用所學的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學生真正參與到知識形成發展過程中來，其次通過四道習題鞏固知識點后，提出一個問題是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內角的16，課本習題是15，學生完成書上習題時大部分都先求內角度數，再求邊數做此題時角度為分數，學生潛意識認為不存在該多邊形。
因為除不盡，此題正好糾正了學生一個思維誤區，我認為此題非常必要，在不增加學生負擔的基礎上，挖掘出一個學生極易犯的錯誤，有利于深化學生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度。
集體備課時對如何引入外角?產生的疑惑，是利用跑步身體轉過的角度，還是直接出示定義，要處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡。
把復雜的數學知識直觀形象的讓學生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，所以我們可結合學生實際適當改變例題，充分發掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數學的魅力，激起學生學習的信心和興趣，形成課堂教與學的合力，我們要讓學生感悟數學，真正成為學習的主人，教師要做好學生學習道路上的引路人。
七年級數學三角形的外角教學反思(三)
1.成功之處;
整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的外角識別、性質及應用展開教學，通過言簡意賅的定義講解，及時提醒易錯問題，舉出典型的反例(如外角的辨析)并結合圖形進行分析等使本節課的重點得到了突出，難點得到了突破;并且對學生學習中的情況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋;教育了學生要善于總結解題思路和方法，效果較好。
2.不足之處及改進措施：
以下是科組評議中的不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：
(1)在第一部分辨析外角時講述的時間偏多。
改進措施：在探討出外角性質之后，學生練習之前，明確地告訴學生這一知識點的作用——用于求角度，應該能讓學生練習更順利，對所學知識的掌握更到位。
在教學內容上，我們的教學已經由注重傳授單一、高深、繁難的知識技能，轉向為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容，使學習更容易。而在實際教學中為了體現學生學習的主體性，和教師教學的主導性，我們花費了很多的精力備課，如何處理學生探索過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。
看了七年級數學三角形的外角教學反思看過：