七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思
七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思
深化教師對(duì)教學(xué)反思理論的認(rèn)識(shí),關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思(一)
本課設(shè)計(jì)中，有梯度性的先安排“做一做”，再“想一想、試一試”，讓學(xué)生經(jīng)歷先猜想、再動(dòng)手操作確認(rèn)這一學(xué)習(xí)過(guò)程;然后通過(guò)“質(zhì)疑”、“想想看”，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和集體的智慧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;最后是“考考你”的活動(dòng)，也是本課設(shè)計(jì)較成功之處：讓學(xué)生模仿示范問(wèn)題編一道題考一考其他同學(xué)，也可以編一些運(yùn)用本節(jié)知識(shí)能解決的問(wèn)題，并將編好的題目寫(xiě)在練習(xí)本上，以便實(shí)物投影展示。“考”時(shí)是由編題者當(dāng)“主考”，想考誰(shuí)就點(diǎn)誰(shuí)的名字，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對(duì)于較繁雜的問(wèn)題可以通過(guò)集體討論或動(dòng)手操作驗(yàn)證來(lái)解決。這樣，讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢。
注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。需要反思的是：對(duì)學(xué)生自主探索的問(wèn)題拓展不足。例如，“質(zhì)疑”時(shí)，是通過(guò)課件演示同一正方體按不同方式展開(kāi)得到不同的展開(kāi)圖，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生多舉一些實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思(二)
《立體圖形的表面展開(kāi)圖》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生身邊的包裝盒入手，把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在實(shí)踐過(guò)程中，我注意給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，課前認(rèn)為學(xué)生可能對(duì)正方體的展開(kāi)圖不會(huì)進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)果課堂上讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手拼圖，并與同學(xué)交流，順利完成，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到只要教師多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以充分的自由，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自然會(huì)有新的突破，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，在操作中掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思(三)
本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自制的簡(jiǎn)單圖形的展開(kāi)和折疊等操作活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。 使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并懂得了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將新教材、新教法與課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。我覺(jué)得我們班的學(xué)生表現(xiàn)很好，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開(kāi)圖等等，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到較好的教學(xué)效果。
不足之處：1、由于未能提前預(yù)料學(xué)生活動(dòng)時(shí)間以致于課堂超時(shí)，2、由于是以小組為單位學(xué)生把正方形展開(kāi)圖粘貼到黑板上的形式較少，展示未能盡興，3、要特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。另外、在教學(xué)中沒(méi)有注意細(xì)節(jié)：比如給學(xué)生遞剪刀時(shí)要教給學(xué)生接人待物的禮節(jié)等，還有在課堂中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言一定要恰到好處。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
看了七年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖教學(xué)反思看過(guò)：
1.七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)后反思
2.2017七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思