七年級語文上冊第二單元導學案

時間：2016-10-31 17:54:58 妙純901由分享

　　腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒學習的時間，接下來是學習啦小編為大家帶來的關于人教版七年級語文上冊第二單元導學案，希望會給大家帶來幫助。

　　第二單元導學案

　　6 《理想》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　2.聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　3.樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　【導學重點、難點】

　　1.重點：①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。

　　2.難點：賞析詩歌的語言。

　　【課時】兩課時

　　【預習導引】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關名言

　　① 作者：原名余勛坦，四川人，當代詩人，1948年高中時期開始發表作品，五十年代初任編輯開始寫詩，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚書·禹貢》之東至于海，西至于流沙，因為國人名字慣為三字，所以將“河”復補。

　　② 搜集有關為理想而奮斗的名人名言：

　　一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。 —— 愛因斯坦

　　君子喻于義，小人喻于利。 —— 孔丘

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 —— 陶淵明

　　志當存高遠—— 諸葛亮

　　老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操

　　燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。 —— 曹植

　　窮且益堅，不墜青云之志。 —— 王勃

　　大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。 —— 李白

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。 —— 蘇軾

　　生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。 —— 李清照

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　①注音：綴zhuì連脊jǐ梁可望不可即jí 洗濯zhuó 寂寥liáo

　　玷diàn污扒pá竊碌碌lù終生詛zǚ咒

　　②解詞：可望不可即——只能遠遠看見而不能接近。即：靠近、接觸

　　濯——洗

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 本文的主要內容是什么?

　　——全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　② 從整體上探究詩歌的脈絡

　　——第1節講的是“理想的意義”，2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括;4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括;8、9、10、11節相近，可以用“理想的人生意義”來概括。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、檢查“預習1、2、3”

　　三、整體感知

　　1.范讀 (教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學生自行調動情緒，矯正字音，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。)

　　2.正音、正字、釋詞

　　3.默讀：感知課文內容：

　　a這首詩歌的主旨是什么?

　　b詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　c試著分析詩歌的結構

　　4.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導。)

　　5.課堂發言 (小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。)

　　板書：

　　(一)歷史意義(2、3)

　　(二)理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　(三)人生意義(8、9、10、11)

　　四、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩歌的思想內容及形象化語言)：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

　　提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　(解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。)

　　五、課外作業

　　1.抄寫并識記字詞。 2.背誦這首詩歌。

　　3.完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 4.預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　1. 識記字詞。 2. 朗讀、背誦。

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　1.第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　——教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　2.第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　——提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　3.第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　——提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　4.第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　——閱讀體驗：組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　三、語言運用

　　1.語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云;

　　愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　(這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。)

　　2.修辭訓練 (參見課后“研討與練習”2)

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩，按要求回答問題。

　　(一)

　　生命是張沒有價值的白紙，

　　自從綠給了我發展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛于我的生命，

　　因為我愛他的色

　　1.“生命是張沒有價值的白紙”的意思是生命本身是不具有任何意義的。

　　2.該詩表現了詩人怎樣的思想感情? 對生命的熱愛，對生命價值的重視

　　3.具體說說下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠： ;紅： ;黑：

　　(二)時間是一把剪刀

　　汪靜之

　　時間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節一節地剪去，

　　等到剪完的時候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹繁花;

　　一朵一朵地擊落，

　　等到擊完的時候，

　　把滿地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想：

　　⑴第一節把時間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結果是一堆破布付之一炬。

　　⑵第二節將時間比作鐵鞭，生命比作一樹繁花，擊落后的結果是把滿地殘紅踏入泥沙。

　　2.詩人運用鮮明形象的比喻，為了說明什么?

　　人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨著時間的消逝，生命慘遭摧折。

　　3.詩人對“時間”的比喻，可以看作是詩人對當時艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現。

　　4.詩的用韻嚴格：

　　⑴第一節是 3、5 句押韻，韻腳是　去、炬　。

　　⑵第二節是 2、5 句押韻，韻腳是　花、沙　。

　　5.作者在詩中賦予“時間”的含義是什么?暗指當時的黑暗、冷酷的現實

　　6.根據詩的內容和形式，運用恰當的比喻，續寫一節。

　　五、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　六、作業

　　1.完成“研討與練習”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【教后反思】

　　6 《理想》導學案 (學生用)

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　2.聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　3.樹立遠大理想，并為之奮斗

　　【預習】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關名言

　　① 作者：

　　② 搜集有關為理想而奮斗的名人名言

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　①給加點的字注音：

　　綴( )連脊( )梁可望不可即( ) 洗濯( )

　　寂寥( )玷( )污扒( )竊碌碌( )終生詛( )咒

　　②解詞：可望不可即——

　　濯——

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 本文的主要內容是什么?

　　② 從整體上探究詩歌的脈絡

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、展示“預習1、2、3”成果

　　二、整體感知

　　1.默讀：感知課文內容：

　　a這首詩歌的主旨是什么?

　　b詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　c試著分析詩歌的結構

　　2.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題)

　　3.課堂發言，展示討論結果

　　(小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。)

　　三、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩歌的思想內容及形象化語言)：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　四、課外作業

　　1.抄寫并識記字詞。 2.背誦這首詩歌。

　　3.完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 4.預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　一、展示作業

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　1.第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　2.第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　3.第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　4.第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、語言運用

　　1.語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　2.修辭訓練 (參見課后“研討與練習”2)

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩，按要求回答問題。

　　(一)

　　生命是張沒有價值的白紙，

　　自從綠給了我發展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛于我的生命，

　　因為我愛他的色

　　1.“生命是張沒有價值的白紙”的意思是。

　　2.該詩表現了詩人怎樣的思想感情?

　　3.具體說說下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠：紅：黑：

　　(二)時間是一把剪刀 (汪靜之)

　　時間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節一節地剪去，

　　等到剪完的時候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹繁花;

　　一朵一朵地擊落，

　　等到擊完的時候，

　　把滿地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想：

　　⑴第一節把時間比成，生命比作，裁剪的結果是。

　　⑵第二節將時間比作，生命比作，擊落后的結果是。

　　2.詩人運用鮮明形象的比喻，為了說明什么?

　　3.詩人對“時間”形象的比喻，可以看作是對的形象描繪，是他心情的間接表現。

　　4.詩的用韻嚴格：⑴第一節是句押韻，韻腳是。

　　⑵第二節是句押韻，韻腳是。

　　5.作者在詩中賦予“時間”的含義是什么?

　　6.根據詩的內容和形式，運用恰當的比喻，續寫一節。

　　五、作業

　　1.完成“研討與練習”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【學習反思】

　　7 《短文兩篇》導學案 (教師用)

　　【導學目標】

　　1.理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　2. 感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

　　3. 揣摩形象化的語言。

　　4. 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　【導學重點、難點】

　　1.重點：理解兩篇課文的深刻內涵。

　　2.難點：理解形象而又含蓄的語言。

　　【課時】兩課時

　　【預習導引】

　　1.布置預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　①注音：

　　貪婪lán 墮duò落點綴zhuì 雛chú形玲瓏剔tī透

　　②解釋詞語：

　　點綴——加以襯托或裝飾，使原來的事物更美好。

　　繁弦急管——各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

　　具體而微——整個形體都具備了，只是比較微小而已。

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 行道樹體現了什么精神?

　　——無私奉獻的精神。

　　② 《第一次真好》的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　③列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有何象征意義。

　　二、檢查預習2

　　疏通、識記字詞

　　三、朗讀課文、研讀課文

　　1.教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

　　2.整體感知

　　①自讀，發現問題

　　讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　　②討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。

　　③課堂討論，確定思考題

　　小組代表發言，提出問題。教師組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

　　a行道樹的形象體現了什么精神?

　　—— 無私奉獻

　　b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　——神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

　　c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　——憂愁是因為有污染，快樂是因為制造清新的空氣，迎來光明，獻出濃蔭，造福人類。

　　3.研討與賞析

　　鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

　　①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

　　——自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　——行道樹離開自己的家，離開了原始森林，流落街頭，立在城市的飛塵里，生活條件和自我條件大大跌落了，這可以算得上是一種墮落。

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　——保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　——采用了對比手法：a.與同類的優越處境對比;b.與人類的無知行為對比。

　　⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　四、拓寬與延伸(鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。)

　　1.現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　2.本文的現實意義是什么?

　　3.本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

　　——決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

　　4.學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

　　五、教師小結

　　同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　六、作業

　　①完成“研討與練習’’相關作業

　　②預習《第一次真好》。

　　第二課時

　　一、導入

　　“第一次”是多么令人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　　①集體朗讀，感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文，獨立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　——“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b 課文的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　c 作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　——作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　d 課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　——詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　——本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2.研讀與賞析：在整體感知的基礎上，結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析語言，以求達到對內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供討論。

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　——“風情”指風土人情，作者所見的樹旁有人家，可見南國風土人情，故稱“風情畫”

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　——“雛形”指未定型前的形式，“具體而微”則具備了整個形體，把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，十分恰當。

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　——表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 (略)

　　⑤為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　——感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　⑥為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　——第一次越多，經歷越多。感受越豐富，生命自然就越多姿多彩。

　　三、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠的地方沖過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風采。

　　過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。

　　煤，是美麗的樹以另一種方式活著。

　　1.表現“她”內心情感的詞語有(按先后順序)：好黑好冷溫暖驚呆微笑安靜無悔

　　2.《煤》和《行道樹》比較閱讀，共同的修辭手法是__擬人 __，兩文不同點是_人稱__。

　　3.“她似乎無悔”是因為__美麗的樹以另一種方式活著，給人們帶來光明和溫暖______。

　　四、小結：據說西紅柿最早沒人知道它可以吃，且營養豐富。那個第一次吃西紅柿的人當時的勇氣決不亞于視死如歸。他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次吧。

　　五、作業

　　1.完成“研討與練習”剩余部分。

　　2.習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

　　【教后反思】

　　7 短文兩篇導學案 (學生用)

　　【學習目標】

　　1.理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　2.感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

　　3.揣摩形象化的語言。

　　4.了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　【預習】

　　1.布置預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　①給加點的字注音：

　　貪婪( ) 墮( )落點綴( ) 雛( )形玲瓏剔( )透

　　②解釋詞語：

　　點綴——

　　繁弦急管——

　　具體而微——

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 行道樹體現了什么精神?

　　②《第一次真好》的中心意思是什么?

　　③列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、展示預習2

　　二、朗讀課文、研讀課文

　　1.自讀，發現問題

　　獨立閱讀，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　　2.討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。

　　3.課堂討論，確定思考題

　　a行道樹的形象體現了什么精神?

　　b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　三、研討與賞析

　　1. 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

　　2. 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　3. “我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　4. 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　5. 你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　四、拓寬與延伸

　　1. 現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　2. 本文的現實意義是什么?

　　3. 本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

　　4. 學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

　　五、作業

　　1. 完成“研討與練習’’相關作業 2. 預習《第一次真好》。

　　第二課時

　　一、研讀課文

　　1.整體感知

　　①集體朗讀

　　②默讀課文，獨立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　b 課文的中心意思是什么?

　　c 作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d 課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　2.研讀與賞析：

　　① 為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　④ 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　⑤ 為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　⑥ 為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　二、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。

　　煤，是美麗的樹以另一種方式活著。

　　1.表現“她”內心情感的詞語有(按先后順序)：________

　　2.《煤》和《行道樹》比較閱讀，共同的修辭手法是________，兩文不同點是________。

　　3.“她似乎無悔”是因為________。

　　三、課后作業

　　1.完成“研討與練習”剩余部分。

　　2.習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

　　【學習反思】

　　8 《人生寓言》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3.感受優美的語言，學習精美的表達。

　　【導學重點、難點】

　　1.重點：理解寓言含義。

　　2.難點：學習精美的表達。

　　【課時】：兩課時

　　【預習導引】

　　1.查找資料，了解寓言這種文體。

　　——寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　2.掌握字詞，掃除閱讀障礙。

　　注音：嬉xì戲稟bǐng告厄è運

　　多音字：落難nàn 困難nán

　　解詞：風韻——優美的姿態神情

　　閑適——清閑安逸

　　得失之患——生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　泯滅——喪失

　　慧心——聰慧之心

　　心曠神怡——心情開闊舒暢，精神愉快。曠：開闊，開朗;怡：快樂，愉快。

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 思考這兩篇短文的寓意各是什么

　　——《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難的王子》的寓意：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　②有無得失之患的關鍵是什么?

　　—— 關鍵看有無能力保衛財富，不怕偷去搶去，就沒有得失之患。

　　③該怎樣培養堅韌的意志?

　　——必須自覺尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預習1

　　2.整體感知

　　① 感知內容

　　a 這則寓言講了一個什么故事?

　　b 白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　——理解占有欲在作祟。

　　d 這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　——永遠巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　② 感知語言

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　——“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　(除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。)

　　3.問題探究

　　① 找出故事情節中的兩次轉折。

　　——(略)

　　② 白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　——白兔慧心未泯。

　　③ 這則寓言提到了人類有什么含義?

　　——對人類的諷刺

　　④ 擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　4.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　獵狗有幸同時被兩個城市邀請參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個邀請它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒有等，急急忙忙跑向第二個城市，到了那里，看見廚師正在淘米。這時正是清晨八點鐘。它又飛快地跑回到第一個城市，只見爐子上正在煮飯，還沒有做熟。它片刻未停，再奔往第二個城市，但見人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個城市，看到奴仆在擦盤子，它一分鐘也沒等就又匆匆離去。這時已是正午十二點。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來到第一個宴請它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個宴請它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時已經是下午兩點鐘了。兩處豐盛的宴席，獵狗都沒吃上，最后只好舔點兒殘羹剩飯充饑了事。

　　①獵狗奔波于兩個城市之間，原因是什么?選出理解準確的一項 ( C )

　　A它想參加第一個城市的午宴，不想參加第二個城市的午宴。

　　B兩個城市都爭著邀請它參加午宴，它只好來回奔波。

　　C它做事沒有耐心，不能堅持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個城市等待。

　　②這則寓言的寓意是什么?

　　——諷刺了辦事情不能堅持到底、三心二意、半途而廢的人。

　　③這則寓言主要運用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　——擬人突出了獵狗做事沒有耐心、三心二意的性格。

　　三、作業

　　① 字詞作業

　　② 完成“研討與練習”相關作業，預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　二、朗讀、默讀課文

　　仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　三、研讀課文

　　1.整體感知

　　① 這篇寓言說了個什么故事?

　　② 這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　——厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　③“我”在情節的發展中起什么作用? ，

　　——線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　——這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　2.問題研究

　　對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

　　① 王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化? (揭示中心。)

　　——開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　② 王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　——(讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。)

　　③ “我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　——作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　④ 文章結尾給人怎樣的啟示?

　　——王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　⑤ 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　(這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。)

　　四、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　(學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。)

　　①在主題上——兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上——都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上——都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上——兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

　　(以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。)

　　五、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　一群動物正在吃草，沖來一只老虎。動物們嚇得四散奔逃，惟獨一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠遠觀望的動物們蜂擁而上，團團圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠，它遠遠窺探著。不一會兒，它見犀牛離開了這群動物，馬上返身沖來。

　　動物們又四散奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，反身走了。

　　遠遠觀望的動物們又蜂擁上來，團團圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來，制止了大伙的贊美。它懇切地說：

　　“伙計們，請你們閉上尊口吧!我的孩子由于無知，差點兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒有吃它，這已是萬幸了，還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面對老虎都是迎上去，原因是 ( B )

　　A相同，都是無所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無所畏懼，羊羔是無知，認敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機智，巧斗老虎，羊羔是無知，認敵為娘。

　　D相同，都是出自無知，不識虎性，盲目斗爭，盲目親近。

　　2.仔細閱讀老山羊說的話，為寓言補充一個概括出寓言蘊含的哲理的結尾。

　　_______無知和無畏有時表面看來完全一樣，實質卻完全不同___。

　　3.這則寓言寓意不只一個，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談談你體會到了哪些生活哲理。

　　________無知不等于無畏，不是相互的，無畏不是膽大妄為，無知最可怕____。

　　六、小結

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”;不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

　　七、作業

　　1.完成“研討與練習”剩余部分。

　　2.作文訓練。從下面兩個題目中任選一個寫作。

　　①“居安思危”;②“在逆境中成長”

　　【教學反思】

　　8 《人生寓言》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3.感受優美的語言，學習精美的表達。

　　【預習】

　　1..查找資料，了解寓言這種文體。

　　2.查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　①給加點的字注音：

　　嬉( )戲稟( )告厄( )運落難( ) 困難( )

　　②解釋詞語：

　　風韻

　　閑適

　　得失之患

　　泯滅

　　慧心

　　心曠神怡

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 思考這兩篇短文的寓意各是什么

　　②有無得失之患的關鍵是什么?

　　③該怎樣培養堅韌的意志?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、展示預習成果

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　　① 感知內容

　　a 這則寓言講了一個什么故事?

　　b 白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　d 這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　② 感知語言

　　這則寓言的語言很精美，要仔細品味、賞析。

　　2.問題探究

　　① 找出故事情節中的兩次轉折。

　　② 白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　③ 這則寓言提到了人類有什么含義?

　　④ 擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　3.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　①獵狗奔波于兩個城市之間，原因是什么?選出理解準確的一項 ( )

　　A它想參加第一個城市的午宴，不想參加第二個城市的午宴。

　　B兩個城市都爭著邀請它參加午宴，它只好來回奔波。

　　C它做事沒有耐心，不能堅持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個城市等待。

　　②這則寓言的寓意是什么?

　　③這則寓言主要運用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　三、作業

　　1.字詞作業

　　2.完成“研討與練習”相關作業，預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、朗讀、默讀課文

　　仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　　① 這篇寓言說了個什么故事?

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　③ “我”在情節的發展中起什么作用?

　　④ “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　2.問題研究

　　深入研討重要情節和關鍵詞句，體會其表情達意的作用。

　　① 王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化? (揭示中心)

　　② 王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　③ “我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　④ 文章結尾給人怎樣的啟示?

　　⑤ 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　三、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　辨析兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同，提高賞析能力。

　　① 在主題上——

　　② 在情節上——

　　③ 在表現手法上——

　　④ 在表達方式上——

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　一群動物正在吃草，沖來一只老虎。動物們嚇得四散奔逃，惟獨一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠遠觀望的動物們蜂擁而上，團團圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠，它遠遠窺探著。不一會兒，它見犀牛離開了這群動物，馬上返身沖來。

　　遠遠觀望的動物們又蜂擁上來，團團圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來，制止了大伙的贊美。它懇切地說：

　　“伙計們，請你們閉上尊口吧!我的孩子由于無知，差點兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒有吃它，這已是萬幸了，還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面對老虎都是迎上去，原因是 ( )

　　A相同，都是無所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無所畏懼，羊羔是無知，認敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機智，巧斗老虎，羊羔是無知，認敵為娘。

　　D相同，都是出自無知，不識虎性，盲目斗爭，盲目親近。

　　2.仔細閱讀老山羊說的話，為寓言補充一個概括出寓言蘊含的哲理的結尾。

　　_______________________________________________________。

　　3.這則寓言寓意不只一個，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談談你體會到了哪些生活哲理。

　　_______________________________________________________。

　　五、課外作業

　　1.完成“研討與練習”剩余部分。

　　2.作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　【學習反思】

　　9《我的信念》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1. 理解課文內容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實而富于哲理的語言

　　【導學重點、難點】

　　1.重點：① 梳理課文內容。 ② 歸納居里夫人的人格特點。

　　2.難點：品味平實且富于哲理的語言

　　【課時】一課時

　　【預習導引】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　瑪麗·居里(1867.11.7—1934.7.4)。世界著名科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學獎)。用了好幾年在研究鐳的過程中，作為杰出科學家，居里夫人有一般科學家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅，她的典范激勵了很多人。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執gùzhí 報酬 bàochou 蹂躪róulìn 呵責hé 猝然長逝cù

　　解詞：獲益匪淺——得到很多益處。匪：非、不猝然——突然

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 夢想家最基本的特征是什么?

　　——獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。

　　② 居里夫人的優秀品質有哪些?

　　——堅忍不拔樹立信心執著勤奮集中目標獻身科學

　　探討真理生活簡單重大發現保持安寧不圖財富

　　珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【導學過程】

　　一、導入

　　同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

　　今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預習，講解字詞

　　2.研讀課文

　　①默讀，搜集、篩選信息

　　讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　討論歸納：

　　堅忍不拔樹立信心執著勤奮集中目標獻身科學

　　探討真理生活簡單重大發現保持安寧不圖財富

　　珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

　　②概括綱要，歸納整理

　　(全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)

　　板書：

　　探討真理保持安寧集中目標

　　思想理念、不圖財富環境需求、追求自由工作態度、樹立信心

　　沉醉科學珍惜時間堅忍不拔

　　執著勤奮

　　3.重點研讀

　　①研讀內容

　　指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

　　a “人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句， “夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　——特征：夢想家這獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益

　　從放棄專利上可以看出來。

　　b 為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

　　——因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般。在這樣美妙的科學世界面前，科學家就像沉迷于神話故事的小孩子一般。反映了在科學研究中如癡如醉的心態。

　　②品味語言

　　a 教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

　　b 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　1929年，著名的心理學家弗洛伊德提出了轟動一時的“意識和無意識及其對行為影響的理論”。但這一理論未能使他獲諾貝爾獎。一些傳記家說，弗洛伊德死前一直認為，十年后諾貝爾獎評委會會打電話告知他獲獎。但因在諾貝爾活著的時代，心理學處于早期發展階段，因此心理學理論不會被列入評獎范圍，研究心理學的人必然會被拒之門外。

　　弗洛伊德曾對20世紀產生過巨大的影響。他的《夢的解析》一度被人們認為是揭開了20世紀序幕的著作。《夢的解析》是弗洛伊德的代表作，也是精神分析學的奠基作，同時也可以看做是20世紀人文社會科學最重要的文獻之一。《夢的解析》是弗洛伊德用了兩年多的時間完成的，差不多十年以后才為人們所重視，在弗洛伊德有生之年就再版了八次，并有了近十種文字的譯本。弗洛伊德在很長的時間內一直被視作與馬克思、愛因斯坦等偉人并列的20世歐美思想家之一。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎擦肩而過的原因是什么?

　　——諾貝爾活著的時代，心理學處于早期發展階段，因此心理學理論不會被列入評獎范圍。

　　2.《夢的解析》是一部具有什么價值的著作?

　　——一度被人們認為是揭開了20世紀序幕的著作，是精神分析學的奠基作，可以看做是20世紀人文社會科學最重要的文獻之一。

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　——著名的心理學家，20世紀歐美思想家之一

　　教師小結

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　四、課后作業

　　1.完成“研討與練習”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　【教后反思】

　　9 《我的信念》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1. 理解課文內容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實而富于哲理的語言

　　【預習】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執報酬蹂躪呵責猝然長逝

　　解詞：獲益匪淺——

　　猝然——

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 夢想家最基本的特征是什么?

　　② 居里夫人的優秀品質有哪些?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【學習過程】

　　一、研讀課文

　　1.展示預習1，學習字詞

　　2.研讀課文

　　①默讀，搜集、篩選信息

　　用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　②概括綱要，歸納整理

　　3.重點研讀

　　①研讀內容

　　重點研讀有關詞句、語段，品味平實而富于哲理的語言。找出相關內容，討論解決。

　　a “人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句， “夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　b 為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

　　② 品味語言

　　a理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。

　　b找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

　　二、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎擦肩而過的原因是什么?

　　2.《夢的解析》是一部具有什么價值的著作?

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　三、課后作業

　　1.完成“研討與練習”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　【學習反思】

　　10 《〈論語〉十則》導學案 (教師用)

　　【導學目標】

　　1. 掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　2. 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3. 積累成語、格言、警句。

　　【導學重點】

　　1.理解課文思想內容，能流暢地朗讀

　　2.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，提高學生閱讀理解文言文的能力。

　　【導學難點】理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識付之于實踐的意識

　　【課時】兩課時

　　【預習導引】

　　1.了解孔子及《論語》

　　① 孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　② 《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　① 注音：人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

　　思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè)乎

　　三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

　　誨女(rǔ)知之乎是知(zhì)也

　　② 解釋：慍——生氣、發怒

　　吾日三省吾身——我每天多次自我檢查，反省。三，泛指多次。

　　溫故而知新——溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會。

　　罔——迷惑，迷茫而無所適從。

　　見賢思齊——見到賢人就向他學習，希望和他看齊。

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的?

　　學習態度——傳不習乎? 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

　　三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　學習方法——學而時習之

　　溫故而知新，可以為師矣

　　學而不思則罔，思而不學則殆。

　　② 在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的?

　　——溫故而知新，可以為師矣。

　　學而時習之，不亦說乎。

　　學而不思則罔，思而不學則殆

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

　　交流有關孔子、《論語》的知識，檢查預習1

　　二、研讀課文

　　整體感知：

　　學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

　　——本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)

　　探究學習課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語言障礙，檢查預習2

　　①.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

　　讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

　　②.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，(或用多媒體展示)：

　　結合具體語言環境，讀準字音。處理好停頓和語速、語調。

　　③.質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

　　(對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。)

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內涵。

　　①.學生自主閱讀。

　　教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

　　教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎? )

　　②.班上討論、交流以下兩個問題：

　　在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

　　在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業

　　1. 必作：“研討與練習”第一題。

　　2. 熟讀課文至會背誦

　　第二課時

　　一、導入

　　儒家學說追求道德的自我完善，下面我們來研讀文中修身做人的內容。

　　二、探究學習后五則：

　　1.全班朗讀課文，教師正音。

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

　　3.班上交流，重點研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　[探究第一句]

　　請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。

　　教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

　　觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。 (要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。)

　　[探究第二、三句]

　　請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

　　請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。

　　聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。

　　觀點摘要：

　　a.這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

　　b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

　　c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問題。

　　(一)

　　子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語錄譯為現代漢語。

　　子貢問道：“孔文子(的謚號)為什么叫‘文’呢?”孔子說：“(他)聰敏而且又喜歡學習，(并且)不以向不如自己的人請教為恥辱，因此稱他為‘文’。”

　　2.解釋下列詞語。

　　何以：憑什么是以：因此下問：向不如自己的人請教

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問題?這樣解釋的目的是什么?

　　一是孔文子敏而好學，二是虛心求教。既肯定了孔文子取得成就的原因，又借題發揮，教育弟子要勤奮好學，虛心求教。

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加粗詞語。

　　(1)惑：疑惑 (2)憂：憂愁 (3)懼：害怕

　　2.將第二則翻譯成現代漢語，并指出這一則是論述的學習態度還是學習方法?

　　孔子說：“我不是生來就有知識的人，而是愛好古代文化，勤奮敏捷地去求得知識的人。”這則是從學習態度方面論述的。

　　3.從第三則語錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　不畏嚴寒，堅強(意思對即可)。

　　四、小結

　　現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

　　朗讀全文，加深對課文的理解。

　　五、課外作業

　　1.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

　　【教學反思】

　　10 《〈論語〉十則》導學案 (學生用)

　　【學習目標】

　　1.掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　2.理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3.積累成語、格言、警句。

　　【預習】

　　1.了解孔子及《論語》

　　a 孔子

　　b 《論語》

　　2.借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　①讀準字音：

　　人不知而不慍學而不思則罔

　　思而不學則殆不亦說乎

　　三省吾身傳不習乎

　　誨女知之乎是知也

　　②解釋：慍——

　　吾日三省吾身——

　　溫故而知新——

　　罔——

　　見賢思齊——

　　3.認真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問題：

　　① 課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的?

　　② 在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學交流。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、研讀課文

　　展示預習1

　　整體感知：

　　學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

　　二、探究學習課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語言障礙，展示預習2

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內涵。

　　① 自主閱讀。

　　思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?

　　思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

　　② 討論、交流以下兩個問題：

　　在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

　　在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業

　　1. 必作：“研討與練習”第一題。

　　2. 熟讀課文至會背誦

　　第二課時

　　一、探究學習后五則：

　　1.全班朗讀課文

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

　　3.班上交流，重點研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　探究：

　　翻譯這句話，理解探究深層含義。

　　松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　探究：

　　翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。

　　交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

　　二、拓展延伸

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問題。

　　(一)

　　子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語錄譯為現代漢語。

　　2.解釋下列詞語。

　　何以：是以下問：

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問題?這樣解釋的目的是什么?

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加點詞語。

　　(1)惑： (2)憂： (3)懼：

　　2.將第二則翻譯成現代漢語，并指出這一則是論述的學習態度還是學習方法?

　　3.從第三則語錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　三、課外作業

　　1.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

　　【學習反思】

　　《綜合學習：漫游語文世界》導學案 (教師用)

　　【導學目標】

　　1.通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

　　2.引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　【導學重點】搜集語言現象并歸類整理。

　　【導學難點】表達自己的獨特感受。

　　【課時】一課時

　　【預習導引】

　　1.布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　　2.搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

　　【導學過程】

　　一、導入

　　通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

　　二、出示活動目標

　　四個小組分別展示

　　①廣告集錦：

　　信心型功用型對比易記型超常搭配型……

　　②校園風：

　　精選校園流行語，如：哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

　　③口語薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

　　④街頭巷尾：

　　將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

　　⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據語言形式分為四類：文字、數字、英文字母、符號;闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。