二年級下冊語文31課反思范文

　　小學教學反思貫穿于語文老師的教學生涯，這不是某一階段的特殊任務，那么二年級老師要如何反思第31課《恐龍的滅絕》的教學呢?學習啦小編在此整理了二年級下冊語文31課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文31課反思范文1

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，介紹了由于地球上條件的變化。引起了事物的變化。人們用種種說法猜測恐龍的滅絕，但龐大的恐龍為什么會消失，至今仍是個謎。通過本課學習引發對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。

　　在教學中我從以下幾點進行教學：

　　一、激發學生的興趣

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會用集中精力去學習。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，然后是各種各樣的恐龍，激發他們學習的興趣。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　本課的詞語教學貫穿閱讀教學的全過程，有機融到閱讀過程中，讓學生在情境中學習生字，有效地提高識記生字的效率。如理解“嚴寒”一詞時，先讓孩子看圖片欣賞恐龍以前生活的環境，接著出現天寒地凍的畫面，配上北風呼嘯的音響效果，讓孩子們在這樣的聲音和畫面的情境中自然地理解了什么是“嚴寒”。又如學習“龐大”一詞，先出示恐龍的圖片，讓孩子們對恐龍龐大的外形有初步的了解，再向學生介紹“到目前為止，所發現的身材最大的恐龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。”引出“龐大” 。當孩子說“龐”就是“很大很大”時，老師適時點撥“是啊，恐龍的身軀很大很大，可是你看這個詞，‘龐’已經代表很大了，再在后面加上一個大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。”這時，老師對“龐大”詞義及構詞的理解為結課前對本課詞語的梳理“埋下了伏筆”。當學完恐龍滅絕的兩種說法時，我帶著學生對黑板上呈現的詞語進行了梳理。仍是從“龐大”入手，“中國的詞語很有意思，你看龐是代表很大的意思，大也是代表大的意思，把兩個意思一樣的字合起來組成一個詞的時候更能強調詞的意思。你還能從黑板上的詞語中找到這樣的詞嗎?”學生忙開了：枯萎、死亡、躲避、塵埃……一個又一個詞都讓孩子發現了。這個環節不僅僅是生字詞語的一次簡單的復現，而是一次知識的梳理，讓孩子們認識了詞的構成形式。學生掌握構詞規律后，對于提高識記字詞的效率是非常明顯的。

　　三、啟發學生想象，拓展思維

　　借助“省略號”啟發學生想象，除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?讓學生說說自己了解到的知識，再老師介紹相關資料，要求學生用上“一種說法、另一種說法，還有其他種種說法” ，有條理地介紹這幾種說法。

　　在今后的教學中，學生的合作學習要明確地指導和落實，以此提高合作學習的效率。

　　二年級下冊語文31課反思范文2

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關于科學知識的課文。全文以科學家們關于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學完《恐龍的滅絕》后，我對這節課有以下的反思：

　　一、激發學生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，為了激發他們學習的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設疑：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢?這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢?”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法,讓學生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，很快地理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　不過，本節課還存在著一些不足之處：

　　在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發表自己的見解。

　　只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。

　　二年級下冊語文31課反思范文3

　　恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點什么呢。于是,我對學生說：“你覺得曾經是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”我以為學生可能想不出多少大案來，沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發生海嘯，把恐龍都卷到水里了。” “可能當時發生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”恐龍滅絕的原因至今是個謎，因為很多的科學來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧。