二年級語文下冊31恐龍的滅絕
二年級語文下冊課文《恐龍的滅絕》以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》課文原文
我們人類只有200萬年的歷史，可是恐龍在地球上生活了大約1億4000萬年，比人類的歷史長多了。可是，它們為什么會突然神秘地消失了呢?
一種說法是：由于地球上突變寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存了，冷血的恐龍也受不了嚴寒而死亡。
另一種說法是：宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說法：不斷發展的哺乳動物經常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;突然出現的傳染病，使恐龍滅絕;全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……
各種說法不一，都不足以使人信服，至今沒能解開這個謎。今天的人類只能從博物館、電影和書。
二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》課后習題
一、讀拼音，寫出本課學過的字或詞語。
míròunàiduàn
(____)(____)(____)(____)
kǒng lóngrén lèipáng dàduǒ bì
(____)(____)(____)(____)
sǐ wángchuán rǎnkū wěibǔ rǔ
(____)(____)(____)(____)
yán hánchén āitōu chīhuò zhě
(____)(____)(____)(____)
二、比一比，組詞語。
亡(____) 謎(____) 肉(____)
芒(____) 迷(____) 內(____)
染(____) 寒(____) 傳(____)
熱(____) 賽(____) 轉(____)
三、按要求填空。
1、在括號里填上合適的詞。
一(____)說法 一(____)時間 一(____)黑暗
悠久的(____) 龐大的(____) 慢慢地(____)
漸漸地(____) 足夠的(____) 往日的(____)
2、寫出下列字詞的反義詞。
消失——(____) 寒冷——(____) 黑暗——(____)
死亡——(____) 減少——(____) 足夠——(____)
3、多音字組詞。
傳：chuán(____) zhuàn(____)
種：zhǒng(____) zhòng(____)
行：xíng(____) háng(____)
二年級語文下冊第31課《恐龍的滅絕》教學設計
【學習目標】
1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。
2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學習思路】
整合文本學習，拓展學習，實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。
1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學發布會”，感悟文本。
4、發現“新大陸”，整合讀說。
【學習歷程】
一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象
(把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的____。
二、自主讀書，班內交流(詞中識字，句中用詞)，感受語言，啟迪想象
1、小組自主合作，認字卡、讀書
2、學習展示：
①我會讀(教讀17個生字)，
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會說(班內交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句)，啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學發布會”，感悟文本
過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發現吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)
①一種說法的科學博士介紹(生生互動，質疑解疑)，師生歸納板書：天氣驟冷說
②另一種說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑)，師生歸納板書：小行星撞擊說
③關于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽(展示內容)(見附)
4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么?
四、發現“新大陸”，整合讀說
(擴大篇章，了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字)
(一)、展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考
1. 大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。
(二)、師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。
①我想對大自然說：
②我想對動物朋友們說：
③我想對自己說：
(四)、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：
保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
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