語文二年級下冊第十六課充氣雨衣教學設計(2)
語文二年級下冊第十六課充氣雨衣教學設計
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》教學設計3
【教材分析】
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
【學情分析】
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
【教學目標】
1、知識目標：
會認14個生字。
2、能力目標：
學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、情感目標：
培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。
【教學重點】
學會默讀課文。
【教學難點】
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學特色】
1、生自主學習為主體，創造各種機會，讓學生展現自我。
2、以激發學生的學習興趣為宗旨，培養學生喜歡學習的情感。
3、以刺激學生的各種感官為突破，幫助學生更好地理解和記憶。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，設懸導入
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
設計意圖：創設情景，把學生領入文中，更好把握課文內容。
二、自主識字，合作識字
1、自主識字，讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字，游戲識字：
⑴做監督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
⑵“開火車”全班輪讀生字：
把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節：聯歡、旋轉、氣囊、剪下。
⑶糾正字音的游戲：
出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。
⑷走迷宮游戲：
去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。
⑸“悄悄話”：
同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
⑹“接力賽”：
四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
⑺猜一猜：
讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。
設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。
三、讀通全文，感知內容
1、引讀：
⑴午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
⑵晚上，小林躺在床上想：──
⑶樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
⑷在兒童用品展覽會上，──
2、說說你知道了什么。
設計意圖：以學生為主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發學生的興趣。讓學生說說你知道什么，培養學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。
第二課時
一、質疑解難，探究學習
1、課文，畫出不明白的地方。
2、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
思考、討論。
⑴還有比小林更好的辦法嗎?
⑵樣才能使設想變為現實?
二、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣)，指導朗讀：
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
三、想象創新，激勵延伸
我們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
四、總結
同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【板書設計】
16、充氣雨衣
想旋轉起來的裙子→做雨衣(板畫)
想辦法敢嘗試
想塑料救生圈→做充氣雨衣(板畫)
【課后反思】
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》教學建議
一、識字寫字
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導學生讀準。特別是“膝”不要讀成“ qī ”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記。“差”可與“著”對比識記。
1、自主識字、讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字、游戲識字：
⑴互做監督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
⑵“開火車”全班輪讀生字。
⑶“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
⑷“接力賽”：
四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
二、朗讀感悟
本文較長，要充分利用默讀速度快的優勢讀書。引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導學生圍繞“小林遇到了什么難題?是怎么解決的?”這個問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”、“想”、“做”三方面，使學生了解到小林遇事能用心思考，不斷實踐。
小林發明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學習的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎?為什么?
可參考下面的教學步驟引導學生自學：
1、默讀課文，思考：
小林遇到了什么難題，是怎么解決的?
2、小組內交流：
充氣雨衣是怎樣發明的?
3、交流匯報，在交流過程中重點引導讀好小林三次動腦思考的句子：
⑴晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
⑵這樣的雨衣怎么疊起來呢?
⑶小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
三、積累運用
1、“按音起名”：
引導學生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2、做“找朋友”游戲：
出示詞語“慢慢”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們三個成為好朋友!(徐徐、漸漸)
3、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4、建議積累以下詞語：
表演舞蹈優美旋轉稱贊
聯歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
四、實踐活動
1、在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。
2、響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。(為語文園地的交流展示活動做準備)
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