語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計
語文二年級下冊第二十二課我為你驕傲教學設計
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人。學習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計1
【總體設計意圖】
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
【教學設計及意圖】
一、讀題導入，質疑
1、看到這樣一個題目，你有什么疑問?
(學生自由提問)
(用“我為你驕傲“來作表揚語。)
2、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲!為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。
3、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢?為什么為他而驕傲呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來看看課文吧?
4、設計意圖：
質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求：
讀準生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒玻璃破碎積攢信封道歉郵箱頓時。
先認讀，然后根據能力選用其中的說說課文的有關內容。
2、設計意圖：
讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。
三、感悟理解
師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么?
學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢!
……
預設的重點：
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
3、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
(學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎?請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。)
4、設計意圖：
此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。
四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”
良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯系生活，領悟“真情”
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應當怎么辦?
3、添加插圖，續講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見
表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹
(這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。)
語文二年級下冊第二十二課《我為你驕傲》教學設計2
【教學目標】
1、正確認讀生字詞。了解打比方的句子。
2、正確流利有感情朗讀課文。體會課文蘊涵的道理、感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
【教學過程】
一、揭示課題，復習鞏固
1、這節課我們繼續學習第22課，齊讀課題──(我為你驕傲)。
2、上節課可愛的小魚教會我們許多生字詞，現在你們還想和他們見見面嗎?
(出示生詞，學生認讀)
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
過渡：
通過上節課的學習，我們對課文有了一定的了解，“我為你驕傲”，這里的“我”、“你”分別指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢?小男孩這個文中的小主人公是個怎樣的孩子?他究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢?讓我們深入課文的學習。
1、默讀課文，拿出鉛筆劃出文中表示“我”心情變化的詞，然后和小組內的同學交流。
(可以提示：剛開始，“我”很開心，接著──)
2、交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：很開心、害怕擔心、很不自在、一陣輕松。
3、朗讀感悟，體會心情的變化：
⑴自讀課文第一自然段，說說你從中體會到了什么?重點讀比喻句，讀出開心的語氣。
(自由練─指讀─評─再讀)
句式訓練：
出示比喻句，知道把誰比做了誰。
⑵你還能找到文中類似的句子嗎?出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。誰見過兔子逃跑的樣子?從這句話中，你又感受到了什么?
(想象讀，讀出害怕的心理)
⑶小男孩惹了禍，會怎么想呢?讀讀第三自然段：
出示：
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣?請你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔心什么?引導學生聯系自己的親身經歷來談。
猜測：
當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她可能在想些什么呢?
(想象)
⑷師：我既害怕又擔心，這以后……
(學生齊讀句子)
出示：
“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”
是呀，我為什么會覺得很不自在?再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學生自由讀后交流。不自在是什么感覺?你能帶著不自在的情感讀一讀嗎?指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?
(讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……)
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。
(齊讀第三自然段)
⑸師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么?
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了?
你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢?
(讀書是個好辦法)
交流：你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。
(相機板書：真誠地道歉)
這張便條里會寫些什么?小組合作讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。
(引導更多學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。)
交流匯報，評價：
便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉?
⑹出示：
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
指導朗讀句子。
假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?
三、回顧課題，拓展延伸
課文中的老奶奶又是怎么做的呢?我們一起來看看課文的最后兩段。自由讀。
(出示書中插圖)
(指名說。)
師：老奶奶的便條上寫著什么?
(學生接讀課題：我為你驕傲)
她為什么要這樣寫呢?
四、總結課文，升華情感
據板書師生共同小結：
玻璃碎了，小男孩──(生接說：飛快地逃走了)，逃走之后，他──(擔心害怕);感到一(很不自在)，后采他認識到自己的錯誤，并──(真誠地道歉)，頓時他感到──(一陣輕松)。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──(我為你驕傲)。
同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲?現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀?
(指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。)
全班起立，齊讀課題。
師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣?
(老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……)
讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧!
生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?
五、課后作業
給老奶奶寫信。
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