二年級下冊語文第9課日月潭教案(2)
二年級下冊語文第9課《日月潭》教案3
教學目標
1、認識9個生字。會寫12個字。理解重點詞語。
2、有感情地閱讀課文。背誦喜歡的段落。
3 、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
1會認9個生字，會寫12個字。
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學難點
有熱愛臺灣寶島和盼望祖國統一的情感。
課前準備：朗讀課件，摘蘋果游戲材料。
教學時數：兩課時。
教學過程：
第一課時
一 激趣導入
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
學生自由談。
師：同學們去過的地方可真不少!今天啊，我要帶大家去祖國的寶島臺灣，欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)
播放課件，欣賞日月潭的美景，初步感知課文內容。
二 初讀課文
師：這么美麗的風景，作者用了怎樣的語言來描寫它呢?請同學們輕聲讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，不認識的字用自己喜歡的發法解決。
學生自讀，自主識字
師：同學們讀的真認真，下面請同桌互相檢查讀情況，沒讀好的地方多讀幾遍，再聽聽同桌是怎樣讀的。
同桌互相讀課文。
三 讀文、識字、理解
師：通過讀課文，你知道了什么?(根據學生回答順序學習)
1、學習第一自然段。
生：我知道了日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣最大的湖。
附近是什么意思?學生理解“附近”字。
師：那里的風景如何?
生：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
根據學生回答板書：群山環繞 樹木茂盛，在生字下加點，交流識字。
師：下面我們再看大屏幕，看看群山環繞、樹木茂盛是怎樣的景色?什么是名勝古跡?
播放課件，學生直觀感受理解詞語。
師：誰讀一讀這段?
指名讀，生互相評價。
師：讓我們一起來讀一讀。
學生齊讀。
【設計意圖：充分利用教學資源，通過觀看課件，把群山環繞、樹木茂盛的樣子展現在學生眼前，化抽象為直觀，即減輕了學文壓力，又調動了學生的興趣。】
2學習第二段。
師：誰來說一說，你還知道了日月潭的什么?說一說你是怎樣知道的。
生：我知道了它為什么叫日月潭，
師：你真會讀書!就請你告訴我們它為什么叫“日月潭”吧。
生讀
師：讓我們一起讀這段，記住日月潭名字的由來。
生齊讀，
3 學習3、4自然段
師：日月潭的風光真美，即使一天之中，隨著時間的變化，它也會呈現不同的面貌。不信，我們來讀讀3、4段。
學生讀文。
師：誰來說一下清晨時日月潭的景色?
指名讀。
師：清晨，湖上有一層薄薄的霧，天邊的星和山上的燈光怎樣倒映在水中的?
生：隱隱約約。
師：你能想象一下“隱隱約約”是什么樣子嗎?
通過生活經驗理解詞語，并識記“隱”字。
師：到了中午，日月潭的景物還是隱隱約約的嗎?(不是)它們是怎樣展現在我們面前的?(清晰)
學生理解清晰，并識記“晰”。
師：清晰的展現在我們面前的還有什么?(周圍的建筑)
交流識記“建筑”的“筑”。
師：如果趕上雨天，還是這個樣子嗎?(不是)，那周圍的景物又是怎樣的?(一片朦朧)
理解朦朧，并交流識記。
師：這樣的景物像什么?(仙境)通過在電視、電影中見到的，說一下“仙境”的樣子?
理解“仙境”，識記“境”。
四、朗讀全文，感悟日月潭的美。
師：仙境一樣的日月潭，傳說一樣的名字，讓我們用甜甜的童音，讀出它的美。
全班朗讀課文。
五.小結作業。
作者用筆把仙境般的日月潭展現在我們面前，文中有許多優美的詞語，你愿意把它們積累下來嗎?把你認為最美的段落背下來。
第二課時
一 游戲導入
通過摘蘋果的游戲，檢查同學們的識字情況。
二 學習課文，情感熏陶。
師：日月潭景色這么美，引得不少人來參觀，讀讀課文最后一段，看都是誰來到了這里?
生讀文，匯報。
師：這么多人來日月潭游賞，你們想不想親眼看一看仙境一樣的日月潭?
生：想。
師：是啊!老師也和你們一樣，想親眼目睹一下日月潭的迷人景色，那里的人們也正期待著我們。但是，由于我國還沒有最后統一，臺灣還不是我們想去就能去的地方。但是，老師相信，在不久的將來我們的寶島臺灣一定會重回祖國的懷抱，我們的愿望也一定能實現!到時，我們大家一同去日月潭好不好?現在，就讓我們用讀書聲來表達我們對日月潭的向往吧!
朗讀全文。
【設計意圖：教師的情感對學生來說，是導體、是火種。學生面對情感豐富的教師，深處充滿激情的氛圍，能獲得情融融、意切切的心靈感悟，并通過讀把這種感悟表達出來。】
三 書寫生字。
師：日月潭風景優美，相信我們能把文中的字寫得像那里的景色一樣漂亮，有沒有信心?(有)
1、指導觀察字的結構及占格。
2、范寫生字，生用手指隨寫。
3、念書寫三個一，然后在書上仿寫。巡視指導。
4、擴詞練習。(糾正同音字。)
四 小結作業。
臺灣風景如畫、物產豐富，是我國第一寶島。課下請同學們收集有關臺灣的資料，與同學們交流。
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